广州市天河区是全国教育改革创新示范区，也是广东省基础教育强区、广州市创建全国“智慧教育示范区”支撑区。广州市天河区教育发展研究院践行“明德力行，明道立研”的院训，以“品质教研”为导向，聚焦区域工作重点，充分发挥专业支撑作用，以高品质研训托举高质量教育强区发展。
整体转型：
支撑区域课改不断推进
一、从教研到研训，实现区域教研机制转型
坚持“一核三化”的研训标准。以“课堂教学提质增效”为核心，通过课堂教学教研化、教研活动课程化、课程实施培训化，引导区域研训有效推进。通过“名师引领、骨干带动、全员提升”，夯实人才队伍建设根基。
构建“三位一体”的研训模式。通过数据驱动、问题导向、主题引领，构建诊断问需式、主题推进式、实践研修式研训模式，以数据驱动发现问题，以问题形成研训主题，以研训难点生成科研项目，以科研成果优化评价工具，形成“教、研、培”三位一体的研训实践体系。
实行“分层分类”的研训策略。秉承“面向全区、突出骨干、关注民办、扶持青年教师”的研训策略，不断完善分层分类的教师精准研训体系。尤其在新教师培养上初步形成了精准化课程供给、个性化研修学习、实践化跟岗锤炼、创新化策略实施的研训路径。
目前，已初步形成了“备、教、学、评、培”一体化的教研新格局。区域高中教学出口质量领跑广州市各区。
二、人工智能赋能教研，推进教育数字化转型
构建数字化教研支撑体系。充分利用自建平台、引入第三方平台，形成了数字化支撑体系。搭建了四大平台：天河部落、天云课堂、精准教学和质量监控平台。旨在培养教师的信息素养，实现资源的共生共享。探索智慧课堂模式，打造网络化、智能化、泛在化的智慧学习环境。
探索数字化教研新模式。方法重于技术，制度创新重于技术创新，以“联结为先、内容为本、合作为要”为理念，开展“人工智能+课程”“人工智能+教与学”“人工智能+优课解码”的探索。
以数字化赋能教学全流程和教学新内涵。开展基于“大概念+生成式”的人工智能融合教学微创新工作坊，天河经验“优课解码——人工智能+教师能力发展新范式”获评2023年度教育部门智慧教育优秀案例。
重构教师专业发展模式。采用课堂教学智慧评价系统CSMS，按照“测评、研讨、再测评、再研讨，进一步测评、总结”的流程，对不同发展阶段的教师进行跟踪。
内涵发展：
打造区域教研天河范式
一、依托实证数据，开展基于数字循证的精准教研
构建区域精准教研模型。整合国测、省测、市阳光评价、区测等各类数据，以“监测数据”为起点，围绕“监测数据—结果诊断与评估—教学研究”三大模块，形成可持续发展的闭环工作机制，构建天河精准教研模式，让数据赋能教学教研活动。
探索区域精准教研路径。依托教学质量监测大数据平台，打通监测工具研发、监测组织结构建设及运行、监测结果应用等环节，建立“教学质量监测”的标准化监测流程，形成覆盖天河区的标准化监测平台，以评估学生的学业水平并提供相关数据分析，为精准定位教研问题提供保障。
二、依托项目载体，推进课程校本化深度实践
指导学校一级制定“学校课程实施方案”。以学生和家长课程需求为导向，明晰学校愿景、学校使命和毕业生形象，科学规划学校课程设置、课程实施，开发校本课程，完善课程评价体系。
指导教研组一级编制“学期课程纲要”。学期课程纲要是一个学期的课程说明书，让学生明确每一学期的课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。
指导备课组或教师编写“单元学历案”。单元学历案体现五个自成一体的课程要素，即需求（为什么学）、目标（期望学会什么）、内容（学什么）、实施（怎么学）、评价（学会了没有）。设计并展示学生学会的过程，自主构建经验和知识体系。在课堂教学中突出由“教”向“学”的转变，使课堂发生质的变化。
三、依托两大工程，推进“好校长”和“四有”好老师培养
“育穗”培养工程。立足“四有”好老师培养，为实现天河教育“六优”行动提供师资保障。“青穗”阶段——新手教师培养，“秀穗”阶段——骨干教师培养，“嘉穗”阶段——名教师培养，“金穗”阶段——专家教师培养，建立梯队式培养计划，实施教师进阶式培养。
“天航”培养工程。实施“四阶四维”立体培训模式，培养高素质、专业化、创新型中小学“好校长”。在“四阶四维”中，“四阶”是指纵向分别开展“后备校长—新任校长—骨干校长—卓越校长”四个进阶式培养项目，分别是：“助航”阶段——后备校长培养，“启航”阶段——新任校长培养，“远航”阶段——骨干校长培养，“领航”阶段——卓越校长培养。“四维”是指横向在各培养项目中主要通过集中理论学习、实证学习、岗位实践及总结交流四种培训方式依次展开，形成多维立体的新型培训模式。
展望未来，广州市天河区教育发展研究院将坚定教研内涵式发展道路，以高品质研训托举高质量教育强区发展，全面落实天河区“幼有善育、学有优教”的优教行动，不断提升育人品质，支持与经济地位相匹配的教育强区的发展。（葛红霞 朱云志 胡睿）
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