内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区在开展《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（音乐）实施的实验研究。 崔琳 摄

湖南省宁乡市文小红音乐名师工作室组织教师到乡村学校开展常态化的美育走教送教活动。 文小红 摄

    ■聚焦美育浸润行动④

    无论是艺术殿堂里那动人的音符和丰富的颜色，还是大自然里的云彩花朵与鸟叫虫鸣，都是实施美育的重要内容，都能对青少年的精神世界和心灵世界产生深远影响。美无处不在，美育也可以遍地花开。

    但美的艺术和事物不可能自发地或自然而然地成为美育，它们能否发挥出美育的功效，能否有效影响与浸润青少年的精神和心灵，取决于我们是否有目的、有组织、有体系地对学生开展美育。对于学校美育而言，艺术课程与非艺术课程教学、课外与校外美育实践、校园文化与环境建设等学校教育的各方面、各环节乃至各角落，都是美育不可或缺的重要实施载体，但无论哪个方面，教师永远都是重要的因素，教师是学校美育的第一责任人。《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》提出的三个主要任务就包括“以美育浸润教师”。如果说“以美育浸润学生”是浸润行动的首要任务，也是学校美育的最终目标，“以美育浸润学校”是营造校园美育文化的主要内容，是浸润学生的基础保障，那么“以美育浸润教师”就是浸润学生与浸润学校的前提条件，也是学校美育浸润行动的关键环节与重要抓手。

    在全面实施学校美育浸润行动的今天，提高学校每名教师对美育的认识，提升教师全员的美育素养，实现人人担责、个个有为，是美育浸润行动成功与否的关键。需要每名教师各司其职，发挥各自所长，成为校园里“行走的美育”，让美育的气息吹拂校园，让美育的种子撒遍校园。

    艺术学科教师：徜徉在艺术里创美

    学校音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等各艺术学科的教师属于专职美育教师，是学校美育教师队伍的主力军和排头兵。他们不仅要通过艺术课程教学、课外艺术实践、艺术展演活动等途径引领学生徜徉在绚烂多彩的艺术殿堂，与学生一起尽情欣赏、表现、创造艺术之美，还要通过构建美育学习成长共同体，开展相关专业指导与交流，提高学校每名教师的专业能力与美育素养，在开展面向教育行政人员、学校管理人员的美育研修以及各学科教师的全员美育培训中发挥重要的作用。

    艺术学科教师还要成为校园里最有辨识度的个体和群体，美就是他们显著的标签。他们就是行走在校园里的一道亮丽风景，是美育浸润的形象代言人。艺术学科教师的一言一行、一举一动、一招一式、一腔一调，都应由内而外地散发美的气息与芳香。作为徜徉在艺术殿堂里美的引领者，他们不仅要创造美的艺术作品，打造美的艺术课堂和展示平台，还要通过艺术创造美的校园环境，构建美的师生、生生、师师关系。而要做好这一切，艺术教师必须高举美育大旗，强化美育意识，涵养美育情怀，让艺术教育从技术化、功利化的轨道回归美育化、生活化的轨道，让艺术课程体现美育浸润的特点与规律，让美育浸润成为艺术课程教学的路径与目标。

    其他学科教师：漫步在学科课程里融美

    新时代学校美育是基于“五育”融合发展理念、将美育融入学校教育全过程以及教育教学活动各环节的大美育，它注重构建艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系，强调发挥艺术学科之外的各相关学科的美育功能，充分挖掘和运用各学科课程蕴含的品德美、社会美、科学美、健康美、勤劳美、自然美等丰富美育资源，探索分学科制定美育教学指引，培育跨学科、跨专业的美育教学教研教改优秀成果，以数字技术赋能学校美育。

    基于大美育观发展理念，各学科教师在学校美育工作中不仅不能缺席，而且具备极大潜力与优势。如何充分挖掘与运用艺术课程之外的其他学科课程所蕴含的丰富美育资源，如何将艺术渗透到各学科课程中使教学更具审美意蕴与品位，这些都需要各学科教师从美育的视角重新审视所任教的课程，并与艺术学科教师协同合作开展各门课程的审美化教学改革。艺术与美的融入使非艺术学科的教学更加生动鲜活和富有美感，学生的学习兴趣和效率必然会不断提高；因为各学科课程结合了艺术与美的内容，学校美育课程教学的空间得到了扩展。

    无论是将美育融入各学科课程，还是美育课程的跨学科发展，各学科教师都发挥着举足轻重的作用。他们是漫步在学科课程里的融美者；他们是自然科学、人文社会科学等各类课程美的发现者与创造者。比如在语文学科，课文本身就具有深厚的美学内涵和艺术审美价值，教师在语文教学中可以引导学生进行审美鉴赏；有些课文适合改编成歌、舞、剧等艺术形式，教师在语文教学中可以指导和激发学生进行创作和表演；还有些课文能找到与之对应的艺术作品，如音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等，教师在语文教学中可以与相对应的艺术作品进行对接和融合。

    班主任教师：陪伴在班级队伍中聚美

    在学校美育教师队伍建设中，班主任也许是最容易被忽视的群体，班主任对于学校美育的价值被严重低估。我们往往忽视了这样一个简单的事实：班主任与学生朝夕相处、彼此陪伴与依赖，是学校各类人际关系特别是师生关系中最亲近的关键人。一个懂得美、欣赏美的班主任，是对学生进行美育浸润的最好资源与最佳人选，对于全面实施学校美育浸润行动具有不可替代的独特和重要的作用。可以说，没有班主任的参与，美育就难以渗透到学校教育全过程，美育浸润行动就难以实现人人受益。

    班主任对于美育工作具有的价值和作用，主要体现在以下三个方面：一是作为学生身边最贴近的人，班主任自身的审美素质、人格魅力、气质涵养等对学生潜移默化的浸润影响不可低估；二是美育是班级文化建设的最佳内容和路径，打造以美育为特色的班级文化才能真正将美育渗透到教育教学与人才培养的全过程；三是美育是班级管理特别是强化班级团队凝聚力的最理想抓手，不仅因为美育善于以情动人、温润人心，且能凝心聚力、激发斗志。因此，强化班主任美育意识，提高班主任艺术素养和他们对学生进行美育浸润的能力很有必要，开展班主任美育浸润行动，值得认真深入探索与实践。

    管理部门教师：行走在校园环境中护美

    从学校领导到学校各部门负责人，再到后勤管理人员，他们都是行走在校园里的美育卫士，是校园环境美育的责任人。他们的职责是建设好、呵护好美丽的校园，让美景美色遍布校园的每个角落，把校园打造成以美育人的大课堂和美育大花园，让师生走进校园就能受到美的浸润与滋养。除建设与保护好校园自然环境美之外，校园人文环境也格外重要，如校园橱窗、电子展示屏、校园广播和电视台、校园网等校园文化艺术展示空间，以及美术馆、博物馆、展览厅、音乐厅、剧场等校园美育园地，同样需要各个管理部门教师的维护与珍爱。

    在所有行走在校园环境中的护美者中，校长的使命和责任最为重大。如果说教师是学校美育的第一责任人，那么校长就是学校美育的首席执行官。一所学校的美育工作做得如何，很大程度上取决于校长对美育重不重视。我们不一定经常见到校长徜徉在艺术殿堂里，漫步在学科课程里，行进在班级队伍中，行走在校园环境中，但从课堂到课外，从学习到生活，从学生到教师，校长的影响无处不在，这种影响很大程度上是基于校长的先进美育理念、强烈的美育使命感与深厚的美育情怀。一个重视美育的校长，无论行走在校园的哪个地方，都将滋养学校的美育之花竞相开放，让学生在美育浸润下健康快乐、茁壮成长。

    （作者郭声健系湖南师范大学音乐学院教授，王腾宇系教育部课程教材研究所助理研究员）