在当前信息化时代背景下，伴随着我国科学技术的发展，教育的重要性日益凸显，社会对于素质教育的关注也明显提升。音乐是培养学生音乐素养、提高学生艺术审美能力的重要学科，对学生良好乐感的形成和审美能力的发展有着极为重要的作用。在新课改逐步推进的大背景下，中小学校对于音乐学科教学的重视程度明显提升，但在音乐师资培训方面还存在一定的问题。在数字化时代背景下加强对中小学音乐师资培训，提升中小学音乐教师的专业素养和教学能力，具有重要意义。

    福建教育学院作为以服务中小学校教师专业成长为己任的专门性院校，积极推进研训一体化整合学院优势资源，成立了包括基础教育政策研究中心、基础教育课程教材研究中心、基础教育质量评价研究所、艺术教育研究所等众多研究机构，能够聚焦于中小学基础教育，更好地为教育教学提供支持，也是福建省基础教育的新型智库学校。积极承担省教育部门委派的各种基础教育重点科研工作，做好教师的助手，承担省教育部门名师送培下乡的相关活动，能够立足于区域基础教育，为促进区域基础教育的优质均衡发展提供支持。

    数字化时代背景下中小学音乐师资培训模式的创新路径

    （一）理论结合实践，丰富培训课程内容

    在数字化时代背景下，在中小学音乐师资培养培训的过程中，福建教育学院坚持理论与实际相结合的基本原则，对于中小学音乐师资培训极为重视并整合现有资源，为中小学音乐师资培训提供足够的师资、设备等基础支撑。结合数字化时代背景，福建教育学院在中小学音乐师资培养方面，设计了包括综合素养、专业知识、专业能力等多个培训模块，安排了系列培训课程。在综合素养培训方面，重点关注中小学音乐教师的师德修养和专业理念，在专业知识模块中增设了包括现代教育信息技术应用能力学科前沿知识、教育教学前沿知识等创新模块。在教学能力培养中，设计包括数字化时代下教学研究、信息技术支持下的教学设计等诸多模块。在师资培训方面，福建教育学院音乐师资培训组认真参考新的音乐课程标准，结合多媒体设备微课技术、电子白板等多项教育教学技术将其融于实践培养中。参加培训实习的中小学音乐教师需要立足以往的教学经验，结合现代教育技术独立完成包括教学微课视频制作、MIDI音乐制作等各类实践活动。

    （二）引入先进技术，开展多元化培训

    为更好地落实中小学音乐师资培训效果，福建教育学院在师资培训方面引入先进技术设备，采用灵活多样交互性强的现代信息技术，开展音乐师资培训。例如，在讲解专业理论知识时，培训教师会结合思维导图、图示理论、互联网资源、音乐教学动画，将相关的内容整合筛选，并运用专门的工具制作成微课视频，方便参培教师学习借鉴。此外，福建教育学院还加强与区域院校的合作，共同打造音乐教师培训、教学资源库，在教学资源库中包括电子教案、教学微视频等教育资源。参培教师可以根据自己的需求随时登录资源库，下载运用其中的优质资源。

    为方便参培教师的讨论交流，福建教育学院除线下的班级授课形式外，还运用多媒体平台开展了包括网络直播课程、网络精品课程等多种授课形式。在中小学音乐师资培训中，福建教育学院设立专门的微信公众号，方便参培中小学音乐教师及时了解培训的相关信息和具体的培训课程表，有效创新了中小学音乐教师培训形式，也为广大音乐教师的专业化发展提供了支持。

    （三）实行分层培训，注重教师差异性

    在针对中小学音乐师资的教育培训中，福建教育学院为了更好地提升培训效果，设计了分层培训。具体针对中小学音乐教师在教学经验专业水准以及教学要求方面的区别，设计了多层次培训课程。将音乐专业水平较高、教学经验丰富的教师划分为A层，将教学经验一般但专业水平较高的教师划分为B层，将教龄较短且音乐水平较为有限的教师划分为C层。针对A层教师进行培训时，培训时间较短，且培训目标较为明确，往往根据具体的教研主题开展培训，使A层教师能够在后续的教学实践中发挥示范作用。针对B层教师进行培训时，福建教育学院重点加强对教师的教学经验培训，指导教师学会自我反思，在反思成长中积累先进的教学经验，逐步提升教学水平。对于C层教师需要参加培训时间较长，且内容较为系统，更强调培养C层教师的专业能力，鼓励其不断提高综合素养，向A层B层努力。

    （四）优化培训管理，关注培训成效

    在针对中小学音乐师资开展培训教育时，做好培训考核是检验培训效果的重要要求。对此，福建教育学院结合数字化环境采取多种形式，科学考评教师的参培效果。例如，福建教育学院针对每名前来参培的教师设计了专门的档案，其中具体记载了参培教师的参培目的，以及自己在实际教学中存在的问题。在为参培教师建立档案后，福建教育学院还结合现有的智能化数据采集系统及学校的计算机管理系统，统计参培教师在参与培训中的出勤率、互动次数、学习时长等基础的数据。参培教师将培训作业培训笔记上传到管理平台上，相关管理人员会定期抽查。此外，在最终考核环节，参培教师还要结合考核系统，就参培科目开展在线答题，系统会结合参培教师的答题情况，自动生成考核成绩，并将成绩纳入到教师的培训档案中。这种智能化的培训管理模式，对于监督培训效果、保障培训的客观全面有着重要意义。

    数字化时代背景下中小学音乐师资培训模式效果

    （一）有效促进了中小学音乐教师的知识更新

    福建教育学院在数字化背景下开展中小学音乐师资培训模式的积极创新，有效提高了福建教育学院服务区域中小学基础教育师资培训的能力，也有效增强了参培中小学音乐教师的专业素养，使中小学音乐教师能够更好地适应信息化数字化的发展环境，提升中小学音乐教师的专业能力，使其能够更好地开展中小学音乐教学工作。

    （二）有利于提升中小学音乐教师的信息化教学能力

    在当前教育信息化程度不断提升的大背景下，对于中小学音乐教师来说需要积极拥抱新技术，灵活适应多种教育设备。福建教育学院基于数字化环境对中小学音乐师资培训模式进行创新，立体化地为参培教师设计各类音乐基础知识和技能培训路径，方便教师灵活学习，掌握更多先进的教学理念和多元化的信息技术，为优化区域中小学音乐课堂教学奠定坚实基础。

    （刘凤琴）