近日，2024“流动科学课”来到福建，开展了为期一周的科普活动。专家团队走进边远老区、海岛乡镇学校，结合区域特色为孩子们科普海洋、动植物及古建筑知识。

    建筑学专家在土楼自然博物馆里为周边100多名乡村小学生讲解福建古代建筑的趣味知识。海洋生物学家则从发育、摄食、迁徙、繁殖等方面介绍海洋生物的一生。此次科普活动一改传统的授课形式，加入了丰富的实验互动，力求让孩子们在玩中快乐学知识。据了解，“流动科学课”由中国科技馆、教育部宣传教育中心、抖音联合发起。今年2月启动以来，院士、教授、科普达人组成的专家团队已走进广西、河南、甘肃、福建的19所乡镇中小学，为近5000名学生带去了趣味科普课，深受青少年喜欢。

    在“双减”背景下，做好科学教育的加法，在广大青少年心中种下学科学、爱科学的种子，不仅关系到青少年科学素养的提升，也是厚植创新人才培养土壤的重要举措。近年来，科学教育被纳入基础教育各阶段，教育部等部门出台了一系列举措，推进科学教育落地生根。各地中小学探索了多种方式，推进科学教育开花结果。

    但也要看到，在开展科学教育上，城乡、区域差距还比较大。由于乡村教育资源相对匮乏、教师队伍薄弱、重视程度不足、教学方法相对陈旧，学生参与度不高，且家长科学教育意识比较淡薄，乡村的孩子往往难以接受到良好的科学教育。大城市拥有高校、科研院所、科技馆、博物馆等丰富的社会资源，学生接触这些社会资源轻而易举，乡村地区学生则面临重重困难。科学教育应该如何弥合城乡鸿沟，是我们在做好科学教育加法的过程中，必须思考的一个问题。

    以此来看，“流动科学课”这样的活动意义重大。专家们走进边远老区、海岛乡镇学校，让乡村的孩子像大城市的孩子一样听一堂优质的科普课，为乡村青少年参与科普、学习科技、体验科学，搭建了难得的平台。这对于引导青少年树立科学思想、掌握科学方法、增强创新精神和实践能力，具有重要的现实意义。

    虽然这种活动形式的效果好，但是所面向的受众始终有限。如何让更多乡村青少年接触优质科学教育资源，还需要探索更便捷、高效的形式。在互联网高速发展的时代，短视频的发展，无疑为打破科学教育资源的时空限制提供了绝佳的舞台。以我的经历为例，作为一名中学物理教师，一次偶然的机会，我开始在抖音上更新课堂实录。第一次更新的是一个有关超高压放电的上课片段，没想到一个视频就吸引了超百万人次观看，两天时间就收获了超过1万的订阅者。短视频科普的形式，一定程度上缓解了优质教育资源过度集中的问题，让落后地区的家庭仅仅通过手机即可享受到优质的教育资源，这对推动教育公平来说也有着积极的意义。

    尽管城市和农村拥有的教学资源不一样，但孩子们的好奇心是一样的。做好科学教育的加法，一个都不能少，我们应该努力推动科学教育的资源更多地向偏远地区倾斜。同时，更要打开思路、创新形式，善用新的媒介平台，汇聚更多社会资源，打破科教资源沉睡和分散的现状，将“珍珠”串起来，为科学教育资源的普及赋能，让乡村青少年享受到更加长效化的科学教育服务。

    （作者系江西省景德镇市第十三中学物理教师）