山东省临沂第八中学历史学科团队在实践中不断深化教育改革，因材施教，通过分类推进、创新教育、合作教育、自主管理研究等教改措施，使得学校先后被评为省级校本教研示范学校、省级现代教育示范学校、市级规范化学校、社会综合治理先进单位、市级教学示范学校等。随着新课程标准的实施，临沂第八中学的历史教师在教学中不断探索新的教学方法，以期实现更高的教学目标。所谓体验性学习，就是要让学生在体验中感知历史、体会历史的韵味，通过参与情境来探究历史，加深对历史的认知，从而提升学生的历史核心素养。

    体验性学习的内涵及应用

    临沂第八中学把德育工作放在首位，探索出了“以班级为主体，以教师为主导，以学生为轴心”的管理模式，基于教学管理的影响，学校认为合理有效的体验活动对学生发展起到了很大推动作用。同时，体验性学习以培养合作、交际等能力和德育、美育等素质为目的，通过对与生活密切相关事物的探索，让学生在实践中提高自身的道德品质，获取新知识，形成先进的学习理念，实现综合发展，与学校的教育教学理念相符。所以要在初中历史教学中培养学生的历史思维，对学生的学习情况进行收集、整合。

    临沂第八中学在学校教学实践中发现，在初中历史教学中实施体验性学习是一种基于历史课程特征、结合学生认识层次与学习能力、运用团体任务驱动方法在不同经验模式下进行的高效教学，是将教师教学计划与学生体验性学习相结合的教学活动。体验性学习对传统的听、读、写教学模式进行了改革，使学生积极地参加到教学活动中来，在各种体验中开展自主、合作、探究的活动，从而使初中历史教学的效率得到显著提升。体验性学习作为临沂第八中学探索出来的有效教学方式，不仅给学生的历史学习带来感性素材，也使学生更多地通过实物体验、模型体验和语言体验、社会体验来获取知识，使学生能够主动思考，把握历史规律，同时提升学生的思想素质。

    以学生学情为本，创造探究性教学内容

    临沂第八中学在具体学习目标的指导下，不断引导学生提出对问题的看法。学校多年来始终坚持围绕“办规范加特色学校，育合格加特长人才”的办学目标，在此背景下，初中历史教师会采用学生参与的方式，让学生对初中历史课程的内容进行沟通交流。在交流中，学生还能够获得问题的解决办法，在完成学习目标时，学生会获得更多的知识和技能。所以，比起“师讲生听”式的教材传授，“生学师导”式的体验式课堂更有助于增强学生对历史学习的积极性，进而将体验性学习推向更高层次。比如，在研究古希腊民主制度时，临沂第八中学的历史教师会根据古希腊历史和文化背景进行特定安排，使学生将所学内容与古希腊民主制度相结合，更清晰、完整地了解该国的地理情况，并对其地理位置、地形地貌和气候特点进行详细分析，探究环境对历史事件的影响，通过图片和文字的融合，指导学生将可视化的图片和细化的知识点联系起来，使学生对历史的开放性和多元性有更深理解，体会到地缘因素对历史制度的影响作用。

    实施互动体验，展开小组合作交流

    互动体验是让学生在交流讨论中，通过各种观念冲突来掌握学习内容，进而增强学生学习的参与感和体验感。临沂第八中学在教学实践中突出“自我教育、自主发展、自主管理”这一主题，使得半封闭式的教学变为开放式教学。按照科学、合理的方法对学生进行分组，以小组为单位进行教学。在此过程中，教师尽可能地创造良好的学习环境，利用自己的指导角色，确保学生能够进行高效沟通，学生在交流中获得体验和领悟。比如，在探究“两宋的政局与军事”历史活动中，教师根据学生喜好，针对宋朝的政治、军事发展进行针对性讲解，让学生进行互动与探讨：“辽宋的澶渊之盟是宋、辽两国历经数次大战之后达成的协议，这一协议对于宋、辽两国的经济、文化、种族交融都具有十分重大的影响；也有人说，这份协议意味着宋要给辽大量的钱财，不利于宋朝的发展。大家都对澶渊之盟有什么看法？”在提问之后，学生们的讨论热情得到了很大提升，教师让学生组成辩论小组，围绕着各自的论点展开辩论。学生对自己所收集到的信息进行了初步整理，然后阐述自身观点，在交流中将观点补充完整。当各小组发言人发言后，由教师和其他学生作为评委，根据发言人所说的情况进行详细分析判断，最后决定哪个小组能赢得这场辩论。

    利用实践强化学生多元感知体验

    临沂第八中学在教学实践中力求形成多维一致的教育合力，加强了教育系统内校际的联系，为此不断完善连贯性教育体系的建设。在初中历史体验性学习中，组织学生主动参与实际学习，让学生在实际中更好地了解和应用所掌握的知识，这也是确保教学效果的有效方法。学校历史教师会根据所学的内容设计一些实践练习，让学生在学习中进行实践操作，以此来深化对所学知识的认识，并在此过程中不断提高学生的学习能力。临沂第八中学地处临沂老城区，周边有丰富的历史文化资源，历史教师设计历史社会实践活动“探寻八中周边的历史文化符号”，让学生通过探寻考棚街、关帝庙街、琅琊路等街名来历，探寻王羲之故居、孔庙、明城墙遗址等古建筑遗迹，探寻饮食文化“糁”的由来等了解历史。历史组还开发了历史拓展性学习活动“历史手作博物馆”，学生模仿课文中的历史文物插图，用轻质黏土、纸板、颜料等材料进行手工制作，一件件栩栩如生的手工作品不仅是历史的再现，更是未来的探索，是古与今的对话，是书本知识与实践探索的绽放。每一件手工作品都凝结了学生对历史的热爱、对创新的追求和对未来的憧憬。历史并不只是书本上黑白的字句，更是颜色、情感、故事和启示的融合。手作历史博物馆的创作，就是让每名学生都能从中感受历史的温度，触摸过去的脉络。

    在初中历史教学中，临沂第八中学利用课程改革不断优化教学方法，推动历史大单元教学设计和作业设计的多元化落地，通过体验活动和生活实践来间接指导学生，让学生勇于认识自己在历史学习中遇到的问题，通过交流互动，培养正确的世界观、人生观和价值观，凸显学习个性。学校为学生营造了适宜的学习、生活环境和场所，这也使学校步入健康发展的快车道。作为初中教师，也要不断地提升自身专业素质，努力设计丰富多彩的教学活动形式，使初中历史教学充满生机。

    （王姝林）