青岛西海岸新区高级职业技术学校以人的全面发展理论为指导，确立“德育为先、文化先行、服务成长、协同育人”的培养理念，开展文化育人体系创新与实践，为创新培育中职学校学生职业素养的研究与实践提供典型方案。

具体举措

    （一）构建“一线双元、四融四进”的文化育人体系

    校企共建“一线双元、四融四进”文化育人体系：以培育工匠精神、劳动精神、创新精神为“一条主线”，进行校企“双元”的精神文化、制度文化、环境文化和行为文化“四融”建设，实施职业素养“进校园、进课程、进平台、进班级”“四进”行动。

    1.“一条主线”——以劳动精神、工匠精神和创新精神“三种精神”为灵魂，提升学生职业素养。学校明确“三个定位”：一是人才目标定位，把“培养具有三种精神的高素质技术技能人才”作为人才培养目标；二是育人理念定位，把“三种精神”贯穿人才培养全过程，成为学生的价值导向；三是办学特色定位，弘扬爱岗敬业、精益求精、执着坚守、传承创新的工匠精神。

    2.校企“双元”——共建“五位一体”的育人模式。学校育人目标与企业用人目标一体，培养内容与企业文化一体，教师与企业师傅一体，实习学生与企业员工一体，学校评价与企业评价一体。

    3.“四融”建设——构建学生职业素养培养文化体系。一是用企业环境文化浸润“三种精神”，融入校园文化；二是以企业精神涵养“三种精神”，融入学校培养理念；三是以企业制度塑造“三种精神”，融入校园制度；四是以职业行为引领“三种精神”，融入职业特色社团活动。

    4.“四进”举措——贯通中职职业素养培养全过程。开展职业素养“进校园、进课程、进平台、进班级”活动，将职业精神渗透到教育教学各环节，厚植于学生的思想和行为中。

    （二）完善“知—情—意—行”职业素养培育机制

    1.拓展职业素养“认知”。一是建设校企文化融合的职业素养阵地；二是开展“文化引领、特色立班”班级内涵建设活动；三是校企合作开发职业素养课程；四是开展职业素养培训，让学生“选择专业，成就职业”。

    2.丰富职业素养“情感”。实行“准企业化”管理，组织学生交流实习感悟，举行演讲比赛、职业道德与岗位规范知识竞赛、“实习标兵”“职业素养标兵”评选等活动，丰富学生的职业道德情感。

    3.坚定职业素养“意识”。一是实施“师傅、教师一体化”制度，对实习生进行职业技能培训、职业生涯指导；二是实施“学生、员工一体化”制度，对学生进行“准职工”培养；三是建立沟通反馈机制，及时跟进职业指导。

    4.锻造职业素养“行为”。一是开办“壹周服务公司”，为学生提供实践岗位；二是开办“企业模拟公司”，结合企业和专业特点规划班级活动；三是建立创客空间，增强学生创新创业意识；四是实施“6S”企业管理，提高学生职业素养。

    （三）打造“多元+发展+适应”的“双闭环”评价模式

    1.制定“综合素质储蓄”多元评价办法。实行“多主体、重过程、企业化”评价机制，激励学生成长。突出企业评价作用，实行“综合素质储蓄”制，建立相应的奖惩机制，对学生进行综合评定。

    2.制定综合素质“多元发展”评价架构体系。建立系统的学生行为规范和制度、行为素养教育体系。评价领域包括学生课堂表现、企业表现、社会表现等方面；评价内容包括心态、意识、职业价值观、职业理念等；评价重点围绕职业素养的提升。

实践成效

    （一）学生就业能力和职业适应性显著提升

    学生在海尔、海信等21家企业对各职业院校实习生综合素质评价中位列榜首；学生获全国职业技能大赛奖牌数实现了从0到38枚的突破，其中2017年、2019年位居全国前10位；689名升入本科院校的学生中有16名考取研究生；115件作品在全国中职学校“文明风采”活动中获奖。

    （二）学生创新创业能力明显增强

    学生参加“一带一路”暨金砖国家技能创新大赛获中国赛区一等奖；参与天一集团等企业的技术研发，成果获得5项专利，为企业增值2000万元；参与制作《足球》教材出版并在各中小学使用；参与《流浪地球》等12部影视作品的拍摄制作；3名学生的动漫作品在瓦拉日丁国际青少年动画电影节展映；3名学生获评全国青少年“优秀创客”；56名学生在校建立淘宝网店，其中学生杨冲盈利达21万元。

    （三）示范辐射带动作用成效显著

    学校在全国职业教育会议和全省职业教育会议上作典型发言4次，学校育人案例获评“国家中职示范校建设典型案例”，56家媒体报道了学校的创新经验。

    （王守涛 李靖）