《约翰·克利斯朵夫》是一部“带电”的小说。它元气淋漓，具有惊人的力量和壮硕的美学。约翰·克利斯朵夫波澜壮阔的一生是一个真正的人的一生。

    约翰·克利斯朵夫没有上过学，是他的祖父、父亲、母亲、舅舅给了他教育，是贫困、不公、恐惧、死亡给了他教育，是土地、河流、喧嚣、宁静给了他教育，是爱情和友谊给了他教育……总而言之，是生活给了他教育。是在生活中，约翰·克利斯朵夫成为一个真正的人。他野蛮生长，所以永远充满生机活力。鲁迅在《文化偏至论》中说得好，“其首在立人，人立而后凡事举；若其道术，乃必尊个性而张精神”。《约翰·克利斯朵夫》就是这样一部“根柢在人”的小说，一部让精神优美、壮美，灵魂结实的小说！

    青年读这本书，会获得人生的航向和生活的意志；我读这本书，获得一份对青少年的理解和同情，也理解了“生活”“生命”“爱情”“创造”“自由”等人生的核心意象和行动之宝贵。基于我多次阅读这部小说的深刻感受，我想把这份热烈丰富的生活和人生故事传导给学生，以助孩子们的青春成长和未来生活。于是，我和学生们人手一本，每天一读。一个学期下来，我们读完了《约翰·克利斯朵夫》。

    读后，我让孩子们写一篇随笔式的文章：读完《约翰·克利斯朵夫》这部人生大书，有没有感染到克利斯朵夫身上强烈的生命力和创造力？克利斯朵夫、萨皮纳、奥利维、葛拉齐亚、安东尼蒂、玛德姑姑、高脱弗烈特舅舅，这些人物该深入我们的心底了吧？请任选其中的一人（或几人），说说我们的心里话。很多学生写的读书随笔特别深入，简直把《约翰·克利斯朵夫》化为了自己的血肉。真正读好一本书，就是自己独立地写一个东西出来消化、融入这本书。书中人物的精神和灵魂与我们契合，让读完书的我们和读书前的我们，是完全不一样的两个人。

    记得那天正好是世界读书日，我和学生们在课堂举办《约翰·克利斯朵夫》读书交流分享会。分享活动由两位课代表主持。第一组学生讲到约翰·克利斯朵夫成长中的“棍子”和“框框”，也就是社会、环境对他的压制打击，还讲了克利斯朵夫混沌的青春，并抛出问题让同学们讨论——他们提出雅克琳的爱是扭曲的，她不懂爱，她只爱自己。第三组学生制作了一幅画作为海报，他们围绕这幅画来讲约翰·克利斯朵夫曲折的成长历程，“克利斯朵夫不生来是克利斯朵夫，是生活的打磨使他成为克利斯朵夫”。第七组学生分享“交响乐的四个乐章”，通过克利斯朵夫的四个成长阶段来看他怎样成为一个真正的人。第八组学生补充了对克利斯朵夫英雄主义的理解：“世界上只有一种英雄主义，便是注视着世界的真实，并爱着世界。”

    读完一本书，通过成果展示的方式让学生分享读书经验与独到的思考和见解，无疑会增加学生阅读的成就感。正如有学生在随笔中所说：“第一次读这么厚的外国名著。一开始是当成任务去阅读的，后来因为克利斯朵夫令我匪夷所思，他奇奇怪怪甚至不可理喻的行为让我觉得‘新奇’，有强烈的好奇心想知道，他之后想去做什么、干什么，变成什么样，就有了兴趣读下去。读完觉得这本书很神奇，也很有成就感，并且学到了东西，内心有充实感。”还有学生说：“长达3个多月的整本书阅读结束了，我们终于读完了克利斯朵夫。从中我真的明白了太多太多的道理——河水会一直流动，时间也不会因为任何事物而停止，我们只有站起来、不退缩，才能抵挡生活的洪流而不被其淹没！”

    下一个大部头读什么呢？我准备带学生读一部“史诗”性的作品，着眼点依旧在“人”这一个字上，那就是维克多·雨果的《悲惨世界》，这乃是一部“人心”的浩歌。不仅世界读书日是读书的日子，对我和我的学生们来说，每天都是读书日。

    （作者系深圳市罗湖外语学校高级教师、中国教育报2023年度推动读书十大人物）