“也许你有一箱一箱的金银珠宝/但你一定没有我富有/因为我有一个会讲故事的妈妈……”这是一首非常流行的小诗。妈妈参与孩子的阅读，似乎成为一种“默认设置”，但是，为什么不能是爸爸呢？我所在的幼儿园通过调查爸爸参与亲子阅读的现状数据分析，遗憾地发现，仅仅17%的爸爸参与亲子阅读。

    调查中，家长提供的主要原因有几点：工作忙，没时间；缺方法，不知道如何选择书目，不知道如何开展亲子阅读。而经过我们团队的进一步观察和思考，发现真正的原因并不在此：妈妈也“工作忙”，也“缺方法”，但她们都能通过确定事情的优先级和参加培训学习解决这些问题。真正的原因在哪里呢？

    社会文化背景也在很大程度上影响着父亲的参与情况。在某些文化背景下，父亲可能被视为家庭的经济支柱和决策者，而非教育者和陪伴者，这种观念导致父亲在亲子阅读中的缺席或边缘化。为了改善这一现状，我园发起“厦门英才幼儿园父亲成长共同体”活动，召唤爸爸群体更好地完善爸爸的自我角色，实现自我成长，同时守护好孩子的童年。

    让书香成为家庭的味道。“我爸爸很少抱我，他说他在外拼事业……我不喜欢我爸爸。”五岁的点点从小缺失父亲的陪伴，得到的只有物质上的满足，他显然“不满足”。自从我们倡导家家“点一盏灯火，遇一室书香”，点点家也开启了谱写夫妻共读、父子共读、婆媳共读绘本故事的新篇章。点点开始接纳爸爸，重构了“爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，而他们共同爱着那个小东西”的家庭关系，点点爸爸也由衷地享受到了“家人闲坐，灯火可亲”的家庭幸福。类似点点的家庭还有很多。借助儿童文学的深入阅读，帮助家庭成员之间学会爱的表达，理解爱的真谛。

    让“阅读领航爸爸”走向社团化。我们创新以爸爸为主的亲子主题三大板块活动：一是“童年的力量”，二是“爸爸的勇气”，三是“爸爸的力量”，以及线上线下的“每日阅读分享”“一个阅读爸爸的影响力”等活动。定期组织“阅读爸爸”学习共同体，爸爸们和儿女一起，或共读绘本和儿童文学，或各持一卷，孩子静坐一旁看书，大人则阅读幼儿心理学、幼儿生理学、幼儿教育学等图书，并进行阅读分享，交流学习心得。至今，参与活动的爸爸上千人次，并不断涌现出优秀的“阅读领航爸爸”，影响越来越多的“爸爸阅读种子”，以此保证阅读的持续力，推动幸福书香家庭的持续发展。

    这些年，与爸爸共读的书包括《养育男孩》《养育女孩》《园丁与木匠》《我爸爸》《什么是最好的教育》《父爱的力量》《倾听孩子，家庭中的心理调适》《孩子是个哲学家》《成长型父母》等，根据爸爸成长的迫切需要和自主发展规律，以及孩子身心成长特点，举办了线下21场、线上11场的读书会，共同探讨亲子阅读的策略与方法。目前，“带着家长读书”，将“共同体”的教育理念融入家园共育生活中，已经成为幼儿园的一项常态化工作。

    让阅读形式更加“萌态”和“原生态”。为了更好搭建“阅读爸爸”与“阅读宝宝”的链接，我们还进行了多种有趣的尝试。

    举办亲子阅读主题运动会。我们曾在校运会的开幕式上师生一起表演《巨人的花园》《一起捉狗熊》《过猴山》……根据经典绘本故事的主题情境来设置亲子互动体能游戏，把阅读搬进大自然中，在安静的榕树下，在广阔的田径场上，从教室里到“英才号”船屋下，三维空间的解放，让孩子们欢呼雀跃。

    让爸爸们“玩转教育戏剧”。我所在的幼儿园是闽台儿童文学研究所的实践基地，开展教育戏剧园本课程是我们推广阅读的一大亮点。在组建父亲成长学习共同体之后，我们把阅读与教育戏剧有机融合，积累了一些经验，产生了很好的效果。比如，以绘本故事《好饿的毛毛虫》《红公鸡》《团圆》《写给爸爸的纸条》等为教育戏剧活动的媒介，在这种立体的、愉悦的、多向思维空间交替的教育戏剧活动中，爸爸们感受到了儿童文学的魅力，触摸到从绘本派生出的意蕴。

    开展“爱的留声机”活动。五年来，通过爸爸讲故事亲子共同录制《爸爸我想你了》《我爸爸》《爸爸的火车》《我爱你》《遇见你，真好》等近3000个系列经典故事，其中有孩子的朗读、有父亲的讲述或朗读，有亲子角色扮演的朗读和讲述，有设置提问后的创意讲述。在生动活泼、形式多样的阅读活动中，爸爸们发现孩子激发自己将思维引向广袤天地。

    经过学习与实践，爸爸们尝到了给孩子以高质量陪伴的甜头，亲子关系得到明显的改善。

    他们发现，孩子品质悄然拔节向上。一些“阅读爸爸”发现孩子被影响的重要品质如下：情感理解与交流，有利于孩子的社会性发展；为孩子树立规则意识；向孩子传递正确的价值观；有利于性别发展，男性形象的力量榜样，促进男孩女孩的个性成长；孩子更有创造性，想象力、意志力得到更好的发展；安全感与情感联结，让孩子更勇敢，更有自信；等等。

    他们看见，父亲角色在教育观念和行为上无声转变。为爸爸阅读创建的喜马拉雅“三心教育·为爱朗读”，爸爸们自主开发“点点爸爸电台”“D爸D妈阅读公众号栏目”“我的父亲家风建设”等平台的展示与学习，爸爸们从最初的紧张到从容不迫，从不善于观察和交流，到学会细心观察、认真倾听与深度思考，其教育观念和行为得到很大的转变。

    他们赋能，家庭教育共同体不断优化家园关系。我们发现幼儿园父亲教育模式是可行的，根据幼儿园的理念和家长群体的实际情况，成立父亲联盟、爸爸俱乐部、爸爸足球俱乐部等。资源多方联动，让父亲的力量被看见，最终实现家园社区合力开展教育的良好局面。当然，必须保证活动常态化地开展。2023年，英才家园共育推出了“成长型父母，成就幸福家庭”主题活动，启动“阅读爸爸成长六项修炼”，皆是以“父亲成长共同体”为主策划与组织的活动，每月两场，效果甚佳。

    要看见儿童的未来，必须站在儿童文学的视角下赋能于父亲的成长，站在儿童精神哲学的视角下去影响父亲成长共同体的发展，正如儿童文学评论家方卫平在《童年美学：观察与思考》中所说：“打开生命的光亮感，才是童年成长美学的核心精神所在。”

    （作者系福建省厦门英才学校幼儿园园长、中国教育报2023年度推动读书十大人物）