千培万培，落在校培；千修万修，根在自修。山东省潍坊文华学校高中部（以下简称“文华高中”）坚持以教学为中心，以学生发展为根本，以深度教研为土壤，将教育科研置于引领学校品质提升的首要地位，以完善的管理机制推进教育教学、教研科研工作，抓实培养教师深耕课堂和学生深度学习的能力，增强自身“造血”功能，推动学校的教育质量提升和内涵式发展。

    转变校本教研理念

    促进学科内涵发展

    校本教研活动是提升学校办学品质的重要抓手，是促进教师专业发展的重要途径，是提高教育教学质量的重要保证。《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》对如何开展校本教研工作提出了明确要求。经过深度教研创新探索，文华高中以新课标、新教材、新高考的变化为契机，通过学科建设规划带动学科带头人培养和全体教师专业生活方式的重建，制定校本教研方案，充分发挥校本教研在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面的创新推动作用。

    学校立足本校教研实际，以实施新课程新教材、探索新方法新技术、研究新高考新评价、提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统化，不断提高基于课程标准的教学水平，形成上下联动、运行高效的教研工作项目机制。通过健全校本教研制度，开展经常性的大小教研活动，促进教研组、备课组、年级组在优化学习方式、改进教学方式、完善作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的转变，在不断的自我突破中保持活力。

    教师打破固有的教研边界思维，不再局限于“校内教师共同研究设计教学方案、解决教学问题”，而是强调学校内的各个育人系统在教研中共生关联、相互理解和促进，形成更利于学生德智体美劳全面发展的新课程板块和教学方式。通过深入思考发现德智体美劳在本学科内的融合点或跨学科育人的关联点，找到教学融合路径和方法，从而开展从育人素养出发的实质性教研和各领域名师间的批判性教研。

    创新校本教研模式

    深化课程教学改革

    重常规、重末端、重细节，将落实进行到底；促科研、促学习、促团队，靠创新赢得领先。校长张福涛表示，学校持续落实“晒—研—展—学”集体备课流程，优化集体备课项目，每周一大备、每节一小备，以学案修改和使用研究为依托，通过集中讨论和分散研究并行的方式，加强新课标、新教材、高考评价体系、高考题、学生学习力研究，经过一系列的主题教研，全校教师对学科核心素养和学科价值的理解不断深化，教学效能不断提升。

    基于“先学后教”的基本理念，学校从优化课堂教学基本环节入手，加强教学常规管理，逐步推进课堂教学改革，常态化开展备课、磨课、赛课、听课、说课、评课、改课、写课等课堂教学研究活动，打造具有文华高中特色的课堂教学模式和课堂改革经验。

    以实施项目化教学为载体，学校将项目化教学理念融入“教师专业标准、校本教研、课堂教学、作业设计”等评价指标，以评促研、以评促教，深入推进“干部听课随堂核查、每天年级提前抽查、每周集备重点展示、每月年级全面详查”教学常规检查制度，突出学案批阅、教学设计、师生教材使用、课堂观察、高考题研做、课堂自习管理和学生学习材料（课堂笔记、学案、试卷、错题本等）的检查；实施教学常规材料全员展评制度，评选“教学常规之星”，推广优秀经验，教师之间相互学习借鉴；不断加强作业教学设计，优化各种假期作业的设计、使用、评价研究。

    初入文华学校的青年教师说：“在文华高中，我们平常教学中遇到的困惑与问题，都可以通过融合教研活动去探究和解决，做学习型、反思型和研究型教师，提升教学胜任力，为我们成长为现代意义上的真正教师铺展了坚实的道路。”学校各学科加强高考评价体系和新高考命题方向研究，成立命题研究团队，每名教师都落实每周定量“刷题”并纳入教学常规评价；组织命题、讲题比赛，突出基于高考评价体系的选题、命题、解题、讲题研究，并将研究成果用于学案设计和教学设计；落实全体教师高三模拟考试跟考制度，将跟考成绩纳入学科组和教师个人评价。

    精进校本教研路径

    赋能教师专业成长

    文华高中实施学科主任负责制，通过学科会议、集体备课、公开课、学科竞赛辅导等活动，加强学科管理，推进学科教学研究常态化，打造学科文化。研究学科课程开设方式，规范学案编写与使用，逐步推进基于学科特点的资源包建设（学案、微课、PPT、习题等），打造优质学科资源。通过加强与省市教科院的联系，根据学科需求，安排教师外出学习和培训，优化学科教师构成。

    通过名师课堂、读书交流会、拜师结对、经验交流会、教学技能大赛、复习研讨会等形式，夯实青年教师教学基本功，提升班级管理水平，培养青年教师爱岗敬业、敢于吃苦的精神，促进青年教师迅速成长；发挥学校研究院的作用，为学科名师“搭台子”，为骨干教师“架梯子”，为青年教师“指路子”，在区市级主管部门组织的各类教学评选和竞赛活动中，教师们均能取得优异成绩。根据学校和教师发展的需求，鼓励教师主动参加主管部门组织的各类活动，加强校际交流，增加教师外出学习机会，促进不同层面教师高品位发展。

    在学校研究院的统一指导下，各学科主任、备课组长积极参与，与其他学段相互配合，进一步完善各学科小初高学科一体化研究方案。通过加强义务教育课程方案、普通高中课程方案、义务教育各学科课程标准、普通高中各学科课程标准研究，落实小初高学科一体化研究项目，打造小初衔接、初高衔接课程体系。通过校本教研的深度推进和研讨，学校教师的教学水平与师生的精神面貌发生了巨大变化，骨干教师体系不断壮大，多名教师荣获国家、省级、市级教学能手称号，教育教学质量不断提升，真正实现了学生“低进高出、高进优出、优进特出”的培养目标。

    新课改背景下，校本教研创新是文华高中可持续发展的源头活水。学校在追寻高质量发展的征途中，将每一个课题都做成有效的真实研究，让每一项研究都能有效解决教育教学中遇到的真实问题，构建起教师多元学习共同体，不断挖掘教育的“新质生产力”，向“新质学校”坚定迈进。

    （张宏）