剪纸大师徐长琴在给新疆农业职业技术学院学生传授剪纸技巧。（资料图片）

    作为以高技能人才培养为使命的职业院校，美育教育该如何推进和实施，又该如何提升美育教育在技能培养中的地位和作用？新疆农业职业技术学院（以下简称“新疆农业职院”）通过18年探索，以“大美育观”为引领，找到一条职业院校构建美育教育大格局的新路径。该校在注重培养学生技能的同时，着力加强美育教育，提升了学生的美育素养和水平。

    形成“技美共育”人才培养模式

    “原来我插的花还可以这么美。”在美育实践课上，新疆农业职院园林科技分院学生古丽达娜凭借对美的不同理解，经过修剪、搭配、摆放、点缀等几个简单步骤，就把雏菊、芦苇、满天星等原本普通的花材，变成一个个色彩斑斓、独具匠心的花艺作品。在插花的过程中，学生们在提升动手能力的同时，提升了美的体验。

    “面、点、线”为该校美育类课程设置的衔接。结合第一学年必修课程“面”的体验，衔接实践类选修课程；由第二学年“点”的深入学习满足学生个性发展的需要，侧重艺术实践类教育，延伸学生的审美爱好，培养学生的审美实践能力和创新能力，充分为第三学年学生实习时对于美育技能“线”的延续奠定基础。第三学年联合学生实习企业共建校外美育实践基地，让实习期的学生通过在企业参与文化活动，展现自己的艺术特长，将美育实践拓展出校园，从而实现“技美共育”人才培养模式的构建。

    围绕项目教学法、任务驱动法等复合型人才培养理念和教学方法，该校探索美育课程“团队项目制”改革，转变课程评价方式，注重学习过程评价，取消课程期末纸质考核，创设“课程展演”教学环节，将课程展演实践评价纳入课程学习评价体系。从学期初确定任务，到学期末完成展演，以学生自由结队、自行选题、自觉组织、自主创作、自我表现为特点，通过角色沉浸和表演，将美育实践教学贯穿于课程学习全过程，激发学生认识美、欣赏美、创造美的热情，提升学生学习的获得感。

    “文化是根基、是命脉。文化和美育对学生精神成长、日常行为，都有很强的育人功能。因此，重视美育教育，提升学生综合素养，把文化艺术教育融入专业中、把文化元素融入专业建设中十分重要。”杨贵泉说，“在重视培养学生技能的同时，高度重视学生艺术素养的培养，才能培养出复合型高技能人才，才能让学生对人生充满自信。”

    新疆农业职院把学校文化、职业文化、企业文化融为一体，通过“1+N”形成美育教育贯通发展的人才培养模式，“理实递进”构建新时代“双全”美育课程体系；“由面到点”注重各层次学生美育育人的衔接，推进“多元化”质量过程评价改革，从而实现了人才培养“技美共通”的目标。

    构建美育教育课程和评价体系

    新疆农业职院把美育教育纳入人才培养方案，构建美育课程和评价体系。“美育教育在学生综合素质培养方面发挥的作用越来越大，把美育纳入人才培养方案，体现了学校的高度重视。”新疆农业职院副院长王海波说，“我们通过不断对大学生美育教育体系进行重构，重在学生体验和实践，通过第二课堂、学生社团，反哺学校文化建设。”

    “我们将‘理论+实践’贯穿于美育课程设置中，在现有的每门限定性选修课程中匹配专门的美育实践课程，除了限定性选修课程外，还将美育实践课程纳入人才培养方案。结合必修课程的体验，衔接美育实践课程，满足学生继续学习和个性发展需要。”新疆农业职院人文分院院长卡哈尔说。

    为了避免美育教育成为阶段性课程，该校坚持美育教育教学不断线，构建分层次美育活动体系。新疆农业职院人文分院副院长樊洁说，美育系列工作室创新“1+N”模式，即以一个美育工作室带动孵化N个学生社团，充分发挥美育类工作室在美育活动中的引领和辐射作用，培养有特长的学生作为工作室主力及社团领导型人才，再由工作室成员去吸纳有兴趣但无基础的学生参与到孵化的社团中，将美育活动以“老带新”的模式贯穿于整个学习期间，从而达到分层次的美育活动不断线。

    依托美育系列工作室，该校原有的社团孵化出了若干社团。被孵化的社团每两周组织一次活动，社团活动参与率高、覆盖率高，通过“1+N”孵化模式，既能通过工作室培养技能突出人才，还能通过孵化的社团形成完整的活动孵化链，形成人人都参与、师带徒的新局面，激发了学生的艺术活力。

    那么，如何评价学生在美育教育中的成果？该校规定，第一、二学期学生有每学期6学时集中指导时间，包括音乐、美术、舞蹈3个类别，课余时间均可进行练习，以完成一个完整的艺术作品作为考核依据；第三、四学期学生通过参与艺术类活动进行每学期6学时的学时认定；第五学期在实习期的学生通过参与企业文化艺术类活动，进行才艺展示，录制视频作为最终考核依据认定6学时；第六学期根据综合成长性评价考核认定1学分并给出总评成绩。同时，第二课堂美育管理实行“学分制”，参与美育竞赛及实践活动情况与学生综合素质测评、评优评先等挂钩，提升学生参与美育活动的原动力，促进美育教育活动的多元化、常态化。

    樊洁说，这样的课程和评价体系，使全校学生通过美育类课程形成“人人会唱一首歌、人人会跳一支舞、人人会写一篇字、人人会画一幅画”的美育教育新局面，真正从美育课程顶层设计上实现美育育人全过程、全覆盖，促进了“五育”融合。

    打造美育教育基地和师资队伍

    说起大学生美育教育，在“咬定农字不放松”的新疆农业职院，并非新话题。“早在2006年，我们就开始探索大学生美育教育了，经过这些年的努力和创新，我们找到了一条职业院校美育教育的新路径。”新疆农业职院党委副书记、院长杨贵泉说。

    该校为何如此重视美育教育，这背后又是怎样的理念在引领？“投入美育教育，加强大学生人文素养的培养，是值得的。”杨贵泉说，“虽然职业院校以培养技能人才为主，但要让毕业生成为真正的复合型高技能人才，人文素养不可少，美育不可缺。”

    杨贵泉认为，重视美育教育，不仅是高技能人才培养的需要，同时也是学生自我需求和成长的需要。职业院校学生兴趣广泛、爱好众多，很多学生还拥有艺术方面的特长，这是人才培养中所不能忽视的。

    为此，该校转变观念，树立“大美育观”，并以此为引领，着力打造美育教育基地，加强美育师资队伍建设，构建美育课程和评价体系。这些举措是为了提升学生人文素养，对接专业培养及学业需求，帮助有相关特长的学生不断深入拓展自己的特长，把兴趣爱好变为艺术素养和艺术技能。

    为切实加强美育教育，该校专门成立了人文分院，功能定位为服务全校学生美育教育。该校在美育教育方面加大投入，专门为美育教育提供一栋大楼，同时配备23位专职美育教师，还聘请一批兼职美育教师，每年保证足额美育教育资金投入。10年来，该校投入1000余万元用于学生美育教育。

    该校人文分院成立了美育系列工作室，包括国学经典工作室、智慧语言工作室、舞动新疆舞蹈工作室、唱响新疆合唱工作室、奏响新疆乐团工作室、水墨新疆书画工作室、多彩新疆油画工作室和新疆丝路文化创意研究中心，通过工作室培养学生的美育特长，打造展示学生才能的广阔平台。

    奏响新疆乐团工作室负责人曾筱雅说，这个工作室有22名学生，下面还有3个社团，分别是成员200多人的冬不拉社团、成员220多人的都塔尔社团、成员300多人的现代乐社团。工作室每年举行大型社团会演、举办多次专场会演，每个月都有两次社团活动，给学生提供了一个展示美育技能的平台。