在数字经济时代，云计算、大数据分析、人工智能等新一代数字技术正在推动着产业创新和商业模式重塑。商科人才的培养需要适应数字时代的发展要求，积极推动商科教育教学的数字化转型和商科学生学习模式改革，培养面向数字经济时代、富有创新精神的商科拔尖人才。面对数字经济存在的穿透组织边界、纠正资源错配与跨界支持等特点，南京师范大学商学院工商管理专业和人力资源管理专业在一流专业建设过程中积极探索创新数字化转型背景下的商科学生学习模式，充分利用数字技术，准确分析资源需求和供给，为学生提供创新的学习方式和教学手段，鼓励学生确立探索创新思维和树立跨界合作意识，综合提升学生适应数字时代的学习效果，培养学生的跨界协作能力、创新能力和综合素养，适应数字经济时代的转型需求。

    数字化转型背景下商科学生的学习目标定位

    数字经济以数字化、网络化、智能化为特征，深刻影响着科技创新和产业发展，带来了全新的成长机会和发展挑战。为顺应数字化转型，南京师范大学商学院工商管理专业和人力资源管理专业在一流专业建设中，让学生重塑学习目标定位，掌握跨学科、复合型的知识和能力，提升商科学习的高阶性、创新性及挑战度，培育分析和解决复杂商业问题的综合能力素养，成长为掌握先进经济管理理论，具有全球视野、数字化素养和创新创业精神，经济管理问题分析能力、创新素质能力、实践能力和事业发展能力强，能够在企业、政府部门、高等院校和其他机构从事经济管理工作的学术型、应用型、复合型拔尖商科人才。

    注重培养数字化实践能力。商科学生需要具备将所学知识应用于实际情境的实践能力。数字化转型提供了更多的“数字技术+专业学习”的实践机会，比如VR商业模拟、商业案例分析和数字化转型的实地考察等，因此，商科学生更要注重培养数字化实践能力，更好地适应数字化转型带来的商业环境演进。

    掌握数字技术应用能力。在数字化转型的时代，商科学生需要具备良好的数字技术应用能力，包括对数字工具和软件的熟练操作、大数据分析与决策、人工智能与商业创新等方面的能力，能够借助数字技术解决复杂商业问题，在未来的商业实践中运用数字技术创造新产品、新服务、新业态和新模式。

    强调跨界合作与融合能力。商科学生在数字化转型下需要更强的跨界合作和沟通能力，具备创新思维和问题解决能力，能够与不同行业、不同领域、不同组织的人员组建创新创业联合体，以解决复杂的商业问题，谋求未来产业的高质量发展。

    数字化转型背景下商科学生的学习模式

    基于教育数字化转型的目标定位，南京师范大学商学院工商管理专业和人力资源管理专业在一流专业建设过程中，将数字化学习作为学生学习模式的主线，通过跨学科资源融合，依托社群化学习平台，开展跨学科学习、数字化学习、自主式学习和社群化学习，系统提升学生的数字技术能力与信息整合能力，帮助学生更好地应对数字化商业环境的挑战，为学生未来事业发展打下坚实基础。

    跨学科学习模式。组织跨学科团队项目，让学生与其他学科背景的学生进行合作学习。例如，在商业创新项目中，让商科学生与工程、设计等学科的学生合作，共同解决创新与商业化的问题，促进学生的跨学科交流和理解，培育综合能力和解决复杂问题的能力。

    数字化学习模式。学生需要具备较强的数字化技能和创新思维。数字化技术可以提供在线课程、虚拟实验和计算工具等资源，帮助学生学习数据分析、信息管理、信息安全和创业思维等相关知识和技能，使学生适应数字经济发展需求，在职场中更具竞争力。

    自主式学习模式。引导学生摆脱过分依赖课堂的学习模式，采用自主式学习方式，例如线上课程、虚拟仿真实验、创新实践项目、学习社区等，帮助学生更好地掌握多学科、多专业的综合知识。学生可以根据自身发展需求，运用数字化技术提供的在线学习资源，自主选择适合的学习资源和学习路径，培育主动学习能力、自我管理能力和自主思考能力。

    社群化学习模式。数字化技术为学生之间的合作和交流提供了便利，通过在线讨论、协作项目和团队工作等方式建立多种形式的“学习社区”，供学生共同探讨问题、分享经验和合作解决任务，培育跨界合作和沟通能力，促进知识的共享和协同学习，拓宽视野，拓展学习的深度和广度。

    数字化转型背景下商科学生学习模式的实现路径

    根据商科学生的学习模式，南京师范大学商学院工商管理专业和人力资源管理专业在一流专业建设中着重培养学生的综合实际能力和数字技术应用技能，开拓综合学习路径，助力学生成长为未来商业领域的拔尖商科人才。

    以数字技术拓展学习维度。始终坚持“人本”理念，即将学生作为教育的中心，一切围绕学生的学习需求服务，并且结合数字经济的时代发展要求，创造良好的学习环境和学习条件，如在线学习管理系统、虚拟实验室、商业模拟演练软件等，鼓励学生利用新一代数字技术进行自主学习，借助既有的各种数字平台自主学习自己感兴趣的内容。

    以学科交叉培养数字思维。寻找商科课程与人文、科学技术、工程等学科的交叉点，通过组织跨学科团队项目，鼓励和支持学生主动与理工科院校交叉融合；以理论研究为基础，以社会经济模型为指导，让教学团队与前沿研发团队交叉融合，感知数字经济领域的商业经济逻辑，为“产学研用”营造良好人文环境。

    以实践项目提升实际能力。实践性学习是培养高阶思维的理想方式，而项目式学习是其中典型代表。结合商科实践性学习的特点，设计真实案例、项目和模拟场景，让学生在数字化环境中进行实践操作。例如，通过虚拟实验室模拟市场营销数据分析和投资决策等，让学生在虚拟环境中实际应用商科知识和技能。通过实践和模拟，学生加深了对理论知识的理解，强化了解决实际问题的能力。

    （贾若）