■教育高质量发展的广东探索

   作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的有力杠杆。深圳市蛇口育才教育集团育才一小呼应课程育人目标，凝练出“整体设计打破知识的边界、融入生活突出学生的生长、明晰素养标准促进教师的设计”作业设计三大理念，推动学生作业形式及内涵变革，构建校本“1+X”多素养作业设计模式，提高作业设计与实施的质量。

    从2008年开始，作为一名专任数学教师，现任育才一小校长徐秋红就开展了作业设计相关研究，从最初主持深圳市南山区科技主管部门课题“小学数学学习评价操作体系的研究”到“南山‘好作业’设计标准及评价研究”，“作业设计”始终是她研究的重点方向。乘着“双减”东风，徐秋红带领教师们经过近15年的不断钻研探索，形成了一套作业设计改革的新举措。相关成果获深圳市“双减”背景下学校治理优秀案例一等奖、南山区教育改革创新奖一等奖，多批次教师在市级、区级作业设计大赛中实现“大丰收”。

    素养导向，做好作业设计“加减法”

    如何提高作业的实践性、体验性、趣味性和有效性，减轻学生作业负担，真正发挥作业的育人价值？

    制度先行定航向。育才一小制定《育才一小作业设计与实施指导意见》，逐步形成了作业设计及作业评价标准，为教师设计作业提供“脚手架”。教师以“大概念”为引领，系统设计相互联系又分别有所侧重的单元教学目标和单元作业目标，再划分为课时教学目标和课时作业目标，将作业作为课堂教学的有效延伸。

    育才一小着眼科学、合理布置作业，围绕“减数量、提质量”，出台《作业管理办法》，严控书面作业总量，严格落实作业校内公示制度等。教师通过对基础性作业的精选精练，确保“量适切、质上乘”。同时，积极探索基于大单元设计的分段分层校本作业，编制《素养作业本》并在几所学校推广使用，打造育才学校作业题库和教学资源库。

    学校依托作业改革的深入推进，将“生动展现学生生命生长的学习过程”的“生动课堂”教学理念融入作业设计，基于真实有价值的生活情境，追求生命与学识融合的生长过程，生成新思维、新方法、新认知的生长高度；将问题与活动驱动、主动学习与建构、合作互动与实践、思维灵动与创新的教学诉求融入作业实施。教师科学选取符合学科育人理念的作业内容，设计能充分反映学生学习水平的作业评价，实现“教—学—评”一体化。

    集备研讨出设计。为提高教师专业素养，育才一小成立“作业设计项目工作坊”，组织教师深层研讨作业的育人功能、数量控制和科学设计。教师在这个过程中创生出多元丰富的作业设计方案，作业设计水平、教育科研能力等业务素养得到锤炼和提高。

    目前，学校各教研组已形成“自主实践—研讨交流—作业改进—审核下发”的作业专题研修模式。育才一小还通过每学期开展的“育才好作业”教师命题能力大赛，提升教师作业设计水平。

    “1+X”素养作业设计框架，打破知识边界

    育才一小语文教师发现，在讲到“日积月累”的内容时，教师以往都是简单布置学生抄写几遍，但学生不喜欢这种机械重复的作业，往往应付了事。教师将学生在美术课上学到的书签制作与抄写作业相结合，让学生将“日积月累”的名言警句、古诗词抄写到书签上。学生很喜欢这项作业，做出来的书签既漂亮又有创意。

    育才一小构建“1+X”素养作业设计框架，将作业分为基础性作业和实践性作业。“1”即基础性作业，以发展学生基础学科素养为主要目标，以学科基础知识与技能学习为主，帮助学生筑牢学科根基。“X”即多样性的实践性作业，以学科实践、学科拓展及跨学科综合实践创新为主要目标，引导学生提升知识应用能力。

    立足教材，回归学科特色，基于大单元精编基础作业内容。学校依据大单元主题，结合单元教学目标等进行结构化的课时作业设计，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，让学生在巩固基础知识的同时提升学科素养，减负增效。

    超越教材，打破学科边界，基于项目式学习设计实践性作业。实践性作业以趣味化、生活化、开放化、多元化与综合化的内容为主，通过《作业项目指导单》进行作业任务安排，非书面作业与书面作业相结合。实践性作业通过研究报告、过程性评价、成果作品展示等进行考查，充分调动学生的学习积极性和创造力。

    教师在设计三年级语文习作“我做了一项小实验”时，引导学生运用语文、科学、美术及数学学科的知识完成作业。学生结合科学课“如何做实验测试比较相同距离内运动的快慢”的相关知识技能，记录绘制实验过程，借助图表整理实验主要信息，将实验的过程、实验中的发现等用文字和计算的方式梳理清楚。跨学科融合作业使学科联系更加紧密，学生乐在其中、学在其中、悟在其中。

    以学生为主导，情境融入促进学习发生

    今年“五一”劳动节，育才一小开展劳动节主题活动，学生们变身“收纳小达人”“美食小神厨”，或整理家务，或体验职业，或寻访记录身边的“最美劳动者身影”，记录劳动幸福瞬间。学生们通过不同角度观察，多感官全方位感受，运用语文、美术学科知识记录所见所得，将科学课、劳动课所学知识技能运用于真实的具体情境，提升了学科素养和综合实践能力。

    育才一小围绕各学科特色，结合真实生活情境，深入开发设计主题活动实践性作业，“以知促行，以行求知”。在设计作业时，学校注重让作业与学生的现实生活和经验密切相关，将作业设计为项目、调研、实地考察等实践任务，引导学生把课上学习的知识带入新情境综合运用，在应用中加深对知识的理解和迁移。

    在数学课上学习了“图形的运动”单元后，教师布置了“设计运动会入场队形”的课后实践作业。在完成作业的过程中，学生通过设计入场队形，学习如何用数学思维解决问题；通过解说队形变换，锻炼了语言表达能力。

    学生在解决真实、有挑战性的问题中，真正做到“做中学”“用中学”。学校为学生自主探究学习提供真实性、可操作性的作业支持，关注学生作业的过程体验、个性化展示，让作业成为孩子们的乐趣，成为真正助力他们成长的手段。

    （徐秋红 殷灵玲）