■教育高质量发展的广东探索
在一张白纸上规划蓝图，在一条新路上打开局面，一所寂寂无名的学校一年一变样，发展为涵盖7所学校的“教育航母”，蝶变成深圳市一流乃至广东省知名的优质品牌学校……建校10年来，广东省深圳市龙岗区外国语学校（以下简称“龙外”）在探索中大胆实验，在改革中锻造特色，在创新中成就示范，办学规模、办学质量、品牌价值逐步提升，获得“全国科教先进单位”等50多项荣誉称号。
在历史荣光辉映下，龙外赓续使命，焕发新彩，勇立潮头，争先示范，为党育人、为国育才。作为配合龙岗产业转型的高起点、高标准九年一贯制学校，龙外乘龙岗建设新时代高水平“教育强区”之风，勇担加快龙岗教育现代化发展使命，以美好教育为引擎，打造国际教育的窗口学校、教育改革创新的示范校、优质内涵发展的实验校、教师专业发展的高地、学生美好成长的福地，为龙岗教育高质量发展提供强有力的智力支撑。
“美好教育”为学校高质量发展注入灵魂
历史的时针拨回2013年9月，龙外如期开学，师生约700名；如今，改扩建后的龙外共76个班级，师生约4000余名。从工地上办学校到成为步步皆景的美丽校园和深圳市优质品牌学校，龙外筚路蓝缕、艰苦奋斗，编写了属于自己的建设史和发展史。这背后得益于“美好教育”理念的引领。
“我们要办一所有美好记忆的学校。我们不能等学校建好了，教师、学生到齐了，才开始建设学校的精神文化。我们要给未诞生的学校‘穿衣戴帽’，有了这样的‘精神熔炉’，师生们才不会迷茫，主动对接融入学校的文化理念。”作为龙外创校校长，唐文红在办校伊始就将其反复思考且实践探索了三年的“美好教育”理念植入学校建设的地基，为学校注入灵魂，贴上标签，找准坐标。
唐文红将“美好教育”理念概括为“三性、三生、三将”三个“三”。“三性”是指顺应天性、培育人性、发展个性；“三生”是指关怀生命、联结生活、充满生趣；“三将”是指将尊重天性作为教育的起点，将培育人性作为教育的核心，将美好生活作为教育的价值导向。
理念是行动的先导。龙外在首个五年发展规划中，即提出“培养有民族灵魂、有国际视野、有优雅气质的美好学子”的培养目标，明确“与美好同行，与国际接轨”的办学理念和“至善至美”的校训。“办一所让学生有美好记忆的学校”成了龙外人的共同愿景和传承基因。
唐文红认为，教育的根本任务是立德树人，义务教育阶段是青少年成长的关键时期，关注学生生命的美好成长就是为人的终身发展奠基。因此，以生命美学为基础和核心的“美好教育”，被提升为学校优质发展的品牌宣言和行动纲领。
“美好教育”就此在龙外生根发芽，“美好教育”与“美好龙外”双向奔赴、彼此成就，“美好龙外”迅速成为深圳市优质品牌学校。
教师在“美好教育”中盛开梦想之花
龙外开办4年时，就涌现出荣获全国教师教学基本功比赛一等奖的刘洋、邹莹……越来越多的教师登上领奖台，成为龙外闪亮的星。这背后是学校将教育高质量发展所需作为高素质师资队伍建设的方向，努力提高教育核心竞争力。
“龙外10年发展的核心优势，是有一群充满教育信仰与理想，认同教育能让生命更美好，并且愿意把自己的生命能量和意义赋予更多人的优秀教育者。”唐文红说，龙外着力建设有教育情怀、有专业理性、有开阔视野的教师队伍。为了让德艺双馨的教师培育德才兼备的学生，学校制定教师“三个三”培养战略，即强化文化、学术、团队三种力量，通过专业的阅读、实践、写作三条途径，实施青年教师成长、专家引领、项目研究三项工程。
校长是学校高质量发展的“领头雁”，校长能否唤醒、激发教师，能否和教师团队一起营造良好的校园文化，是否深深地热爱教育、生命、学校，是学校成败的关键因素之一。唐文红致力唤醒教师自我认识的自觉性和创造性，挖掘团队潜能，并达成价值共识。在做好思想引领、战略布局后，她与团队定制度、定标准、定流程，并将其不断地复制、创生。学校形成“学校犹水，师生犹鱼，大鱼前导，小鱼尾随”的“从游文化”。
“头雁效应”激发“雁群活力”。为促进更多教师成长，龙外还成立了玉兰学院，组建10个教学研究院，搭建教研新平台，成立“三名”工作室联盟，推出“玉兰教师”系列培训课程。龙外形成目标引领下的分层分类精准靶向培训，专业竞赛型人才、课程研发专家、科研达人等在不同领域各展其长。
龙外已形成“成长一批、带动一批、影响一批”的良好师资发展态势，好教师如雨后春笋般涌现。10年来，学校80%的教师获区级教学技能竞赛一等奖及以上奖励，在国家级别、省市级比赛舞台上获一等奖的教师超过44人次，先后有76名教师成长为省市区学科带头人、骨干教师。
“美好教育”照亮学生成长成才的“星光大道”
“向阳而生，遇见更优秀的自己。”龙外学生田乐乐从学习中挤出时间，积极参与社会实践活动，为公益事业作贡献，将爱国心转为报国行，获得“深圳市公益小天使”等称号。
“五育”并举，德育为先。作为深圳市思政教育示范校，龙外积极探索“三雅”德育模式，优化育人氛围，营造雅行之“场”；开展主题活动，激发雅行之“情”；渗透课堂教学，深扎雅行之“根”；创新管理机制，造就雅行之“人”；规划发展前景，广推雅行之“风”。学校还加强家校社协同育人，共绘德育“同心圆”，聚力聚智培育时代新人。
为了让每名学生都实现美好成长，龙外协同家校社力量，融合多元优质资源，创新开设校级德育课程，包括四大类活动课程：100多门社团课程，淑女节、君子节等六大主题月课程，丰富的实践体验课程，庄重的仪式典礼课程。多姿多彩的活动课程，呈现出龙外丰富的育人内涵。
“课程是实现学校育人目标的重要载体，只有课程美好才有教育美好。”唐文红说，在“美好教育”理念的浸润下，“玉兰花”课程体系应运而生。学校将国家所倡、学校所优、学生所需融汇到课程体系中，培育有家国情怀、有格局胸怀、有创造情怀和会友好相处、会智慧求知、会优雅生活的美好的人。“玉兰花”课程体系获深圳市课程体系评比冠军。
与美好同行，与国际接轨。在双语“小导游”带领下徜徉校园，进课堂体验法语、德语等小语种课，法国的浪漫、德国的古老……这样的国际化氛围与“美好龙外”相得益彰。“高品质、国际化、外语特色鲜明的精品名校”的办学愿景，决定了龙外在国际教育方面的不凡定位与远大追求。
对学生多元发展不遗余力，已成为龙外的传统。10年来，学校以中华优秀传统文化的底蕴和国际视野的开阔，分别构成“美好教育”的纵向深度和横向广度。学校率先成立国际部，博采众长，打造高品质的国际教育，已与美国等国家的多所中小学结为姊妹学校，开展出国游学、师生互访等国际交流活动。学校“引进来、走出去”双向发力，将中华优秀传统文化向世界推广，助推民心相通相亲。学校获评“广东省教育国际化实验学校”和“深圳市儿童友好学校”。
多措并举，学生美好成长，学业优、素养高，发展后劲足。田乐乐等3名学生获评“南粤最美少年”，贺佳贝等8名学生获评“广东省优秀少先队员”；学校管乐队连续3年获得深圳市校际管乐节比赛金奖；初中英语戏剧校训队获第十五届深圳市童话节校园英文短剧大赛中学组冠军；学校合唱队连续两年获深圳合唱节表演金奖。
辐射引领更多学校因“美好教育”变得更美好
小学部教学质量连续两年获得龙岗区进步奖和优秀奖，被评为“深圳市教育工作先进单位”……龙外（集团）星河学校实现了蝶变，这源于学校早在2018年被龙外托管，“美好教育”在学校生根发芽、蓬勃发展。
为孵化更多品牌学校，2019年，龙岗区外国语学校（集团）挂牌成立，唐文红出任集团党委书记、总校长。6所成员校有5所在办传统校和1所新办校，办学基础不同、历史条件不一、教育文化有别，如何让优质均衡发展的阳光温暖更多学生？
唐文红提出“标准制定先于资源共享、模式输出重于经验辐射”的均衡发展思路，带领团队灵活运用“美好教育”理念，为成员校培育文化自觉、激发办学活力、提高自我发展能力。集团因校制宜，为每所学校量身打造“二次发展”的方向和路径，带动集团从规模、数量上的“裂变”到文化、内涵上的“聚变”。
为了让更多学校因加入龙外而“日新月异”，直至“开拓创新”，唐文红为在办传统校构建“RISE”发展模型，即变革（Reform）、转型（Innovate）、重塑（Sculpt）、升级（Elevate），寓意“上升”。她力图用模型思维为学校发展“按图索骥”，该研究被列入广东省集团化办学专项课题研究。
“集团化办学不是名校版图扩张，而是品牌价值推广，惠及更多学校。”在2022教育智库与教育治理50人圆桌论坛上，唐文红介绍集团化办学经验时说，“品牌输出的核心就是文化引领，‘美好教育’形成一种文化磁场，固化为一种精神坐标，辐射引领更多学校，让更多师生变得更美好。”
“美好教育”从单向度输出到与成员校融合再造或重构，形成“美好+星河样本”“美好+云和特色”等“美好+”的多种教育新形态。各校区从单项优势到全面优质，教育教学质量大幅提升，内涵实力进一步增强，成为“家门口的好学校”。龙外（集团）获评广东省首批优质基础教育集团培育对象和深圳市首批公办中小学优质集团培育对象。
一花独放不是春，百花齐放春满园。龙外组建“美好教育共同体”，与杭州等地“美好教育”盟友共研共享，唐文红在中国基础教育高质量发展·北京论坛、基础教育学区化集团化办学城市论坛等会议上，作了100余场专题讲座和主旨发言。学校接待300余批来自英国等国家的国际学校和全国多地的学校考察团，举办10余场全国学术论坛和会议。“美好教育”理念亮如“灯塔”，照亮更多学校高质量发展之路。
踔厉奋进创未来。龙外将向着课程改革先锋、教育质量高地、国际教育窗口、集团发展样板、品牌创新旗帜迈进，把“美好教育”变成示范性项目，助力龙岗将“幸福家园 学有优教”的美好蓝图转化为人民群众满意的“实景图”，为深圳乃至全国基础教育高质量发展提供“龙外样本”。
（李细林）
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