河南省郑州市第二实验幼儿园根据《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，针对以往园所幼儿教育中幼儿与异龄同伴社会交往少、游戏内容及活动单一等问题，围绕“生动课程”的教育主张，以户外活动为切入点，开始探索幼儿户外混龄活动，改革创新课程建设，走出了一条科学、系统的园本化课程建设之路。

    聚力改革创新

    建构户外混龄模式

    混龄教育是指把3—6岁不同年龄的幼儿放在同一个班级内游戏、生活、学习，让每名幼儿有更多机会与不同年龄的儿童交往，学习与人交往的技能，学会关心、分享、合作等社会性行为，为幼儿发展健康积极的个性奠定基础。

    幼儿园根据幼儿的年龄特点和发展需要，将混龄教育理念融入户外活动，把户外场地分为若干区域，由教师定点支持，幼儿自主选择活动区域、材料及同伴，自主决定游戏规则和玩法，把游戏主动权交给幼儿。幼儿在自己创设的游戏环境中，更好地体验学习、拓展经验，获得积极的情感体验，变被动活动为主动运动，更好地促进身心健康全面发展。

    幼儿园根据园所条件和幼儿年龄特点，按分年龄段混班、中大班混龄、大中小混龄的步骤实现逐步混龄，按不同层次设置活动区域，投放活动材料。

    教师对大班混班活动进行观察，在适当的时机让中班的幼儿加入其中，过渡到中大班混龄活动。

    在中大班混龄活动中，根据幼儿健康需要增设了休息、饮水等功能区；各游戏区层次性更加凸显：幼儿能自主选择活动材料，自主制定活动规则与玩法的区域；或者园所提供活动材料，幼儿经过摸索，自主决定是否加入有其他活动材料的区域；也可以在有大型玩具的区域自主探索多种玩法……无论是同一活动区，还是不同活动区，都能满足不同年龄幼儿的发展水平和需要，加大了幼儿的自主度，教师让位给幼儿，促进了异龄互动，激发了幼儿的主动性。

    在中大班混龄活动中，幼儿园还利用不同的音乐引导幼儿活动。例如，听见《加油加油》的音乐，幼儿自主选择活动区域开始游戏；听见《茉莉花》的音乐，幼儿结束游戏，把游戏器械送回玩具柜等。

    在大班混班和中大班混龄活动能够顺利开展后，小班幼儿加入大中小全园混龄活动中，进一步探索和完善户外混龄活动课程体系。

    在对幼儿户外混龄活动模式进行探索的过程中，幼儿园发掘户外活动场所及活动材料，立足于幼儿的兴趣点，积极调动幼儿多领域的操作经验，引导幼儿实现深度游戏；园所增设科学活动区，投入放大镜、记录表等材料，引导幼儿学习观察、记录、思考；以微课程的形式，引导幼儿自主研讨、设计、建造活动区域，使之更符合幼儿的兴趣需求。

    此外，幼儿园还定期举办教研活动，培训教师如何观察指导幼儿游戏、如何创设充满野趣的游戏环境等。幼儿在自然、开放、自主的环境中主动游戏、学习，激发出探索的欲望，实现深度学习，使身体动作、运动水平及其他方面的能力都能获得协调发展。

    基于儿童视角

    实现幼儿自主运动

    如今，郑州市第二实验幼儿园已成功构建户外混龄野趣课程体系。该套课程围绕“漫教育”理念，遵循“一个儿童，无限可能”的教育主张，以培养具有“悦玩、悦爱、悦言、悦思、悦创”特质的“悦宝贝”为目标，从儿童视角出发，通过日常体育教学活动、户外混龄活动、运动会和运动节等主题的特色体育活动，培养幼儿成为“悦己”“悦人”的未来人。

    户外混龄野趣课程以幼儿全面发展为目标，以户外混龄活动为核心，以体育教学、运动会等特色活动为补充。体育教学活动每周一次，幼儿在集体教学中学习八大基本动作，贯穿情境化的游戏，从小班到大班，循序渐进地促进幼儿身体控制和平衡能力、身体移动能力、器械（具）操控能力等基本运动能力的发展。

    每天上午一小时户外混龄活动。园所按照幼儿发展水平和需求，按照不同层次设置沙水区、美术区、科学发展区、建构区、角色表演区等11个游戏区域。在游戏初期，幼儿还会给每一个游戏区域取名字，设计和装饰区域，设计区域名牌、挂名牌等。教师在活动中观察幼儿、作出分析评价，再根据幼儿需求与其一起调整或设计创编新活动，改善和丰富教学内容，促进幼儿水平均衡发展。

    户外混龄活动既能充分发挥幼儿的创造力和想象力，也能发展幼儿的社会交往、语言表达、逻辑思维等能力，培养幼儿的主人翁意识，促进幼儿全面和谐发展。

    幼儿园每学年召开两次运动会，每学年举办一次亲子马拉松、远足、体操运动会等特色体育活动。在远足活动中，幼儿园提前踩点、规划路线、设置距离，活动当天以家庭为单位展开竞赛；在体操运动会中，幼儿展示队列队形、器械操、徒手操等，在亲子运动中体验乐趣，增进亲子关系，促进运动能力发展和家园合作，培养了幼儿的自信心和坚强的意志品质。

    该课程在促进幼儿动作发展的过程中，引导幼儿从学习到运用再到提升，形成了一个良性循环的吸纳过程，推动了幼儿社会能力、创造能力等多种能力的发展，实现了幼儿培养的健康目标。

    借助多元评价

    赋能幼儿健康成长

    为保障和完善课程体系，幼儿园构建了三维多元评价体系，实施过程性和阶段性评价。过程性评价包括幼儿评价、教师评价和家长评价。每次户外混龄活动结束，幼儿回班之后，在活动记录表上自主记录，回顾游戏情况；教师在日常教学活动及户外混龄活动中对幼儿的行为进行观察、记录；园所定期举办家长开放日活动、座谈会等，邀请幼儿家长观看户外混龄活动，讨论交流，作出评价。

    在阶段性评价中，园所以《3—6岁儿童学习与发展指南》和《国民体质测定标准手册（幼儿部分）》等为依据，按照幼儿不同年龄和不同动作发展要求，对相应动作进行测评，对幼儿发展的优势动作和弱势动作进行总结，制定改进计划，形成科学系统完整的评价体系；为幼儿进行健康体检，结合动作发展评价了解幼儿身体素质发展情况。

    幼儿园通过多种途径对户外混龄野趣课程进行应用、验证和推广，邀请省内外幼儿园同行、专家，及教育部门、名师工作室来园所参观指导工作，支持教师参加省内外乃至全国平台交流分享，指导郑州市惠济区实验幼儿园、郑州市中原区须水中心幼儿园、新密市大隗镇实验幼儿园等姐妹园进行课程实践，不断完善和升级课程体系。

    自实施户外混龄野趣课程以来，幼儿们的体质和运动水平得到明显发展，身高和体重都有了显著提高，河南大学岳亚平教授对此给予认可。

    幼儿园健康教育是儿童一生学习成长的重要基石。郑州市第二实验幼儿园将持续研究课改，完善和创新户外混龄野趣课程，为幼儿提供更加丰富多彩、具有无限挑战和可能性的活动环境，促进幼儿身心全面和谐发展。

    （石吟 陈妍 赵园园）