近年来，随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的颁布和实施，劳动教育正式纳入了学校的课程体系。湖北省黄冈市红安县永佳河镇永河小学（以下简称“永河小学”）按照《意见》要求，高度重视劳动教育，以“整体规划，分层推进，学科融合，劳动育人”的发展思路，开发了具有地方特色的劳动实践课程——豆课程及“豆”主题系列劳动实践项目，设计了“五豆”（灵性豆、聪明豆、蹦蹦豆、美丽豆、能干豆）成长评价维度，构建起独具特色的“种豆得豆”实践育人体系，受到了学生的喜爱，赢得了家长和社会各界的广泛好评。
整体规划新课程
分层推进重实践
义务教育劳动课程的重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。永河小学结合学校实际，在2020年申报立项黄冈市教育科学规划课题“农村小学劳动教育课程资源开发与利用的研究”，同时参与研究湖北省教育规划重点课题“新时代中小学劳动教育课程体系构建的实践研究”，借课题研究契机，学校开发实施了“豆课程”和以“豆”为主题的系列劳动实践项目。
首先，紧扣劳动课程标准，在校园内规划建立了劳动基地，三至六年级每班一块试验田，围绕大豆种植开展一系列生产劳动，从前期选种、种豆到中期管理以及后期采收、脱粒，再到最后制作大豆美食，让学生在劳动中成长，体会劳动的艰辛与快乐。其次，不断完善课程规划，分层推进抓落实。包括劳动过程分层推进，即按照大豆生长周期，设计成大豆种植、大豆丰收、大豆美食和大豆文化节4个项目开展。课程管理分层推进，即学校对劳动课程进行整体规划统一安排，各班级教师带领学生劳动并进行及时评价，同时课程中心对各班级活动开展综合评价，做到管理和评价相统一。劳动课程建设分层推进，即按照时间线、农作物生长周期、劳动的基本规律构建劳动课程，保证学生每天每周每月每期都有生产劳动任务，在劳动中明白“有付出才有收获”的道理，懂得“劳动最光荣”。
学科共通巧融合
“五育”并举育新人
学科融合、跨学科学习，既是新课标对劳动课程实施的要求，也是对教学方式进行改革的新导向。永河小学通过实施“豆课程”和开展“豆”主题系列劳动实践项目，“五育”并举，实现了劳动实践活动融合和跨学科融合。
首先，学校提出了“1+N”劳动实践课程理念，以农业生产劳动为主进行整体规划，将“豆课程”与学校整个劳动实践活动相融合，形成系列。例如，油菜种植刚好与大豆种植时间互补，于是学校开展“种油菜、赏菜花、收菜籽、吃菜油”系列生产劳动。同时开辟红领巾蔬菜种植基地，开展了蔬菜种植、生长、采收、售卖系列活动。在大豆文化节活动中，组织学生开展社团展演、学科区角、美食一条街、集贸小市场等活动，实现了生产劳动和社会实践相融合。
其次，学校将“豆课程”与其他学科教学相融合，例如，语文教师带学生去劳动基地观察大豆生长过程并要求撰写大豆生长日记；数学教师带学生测量劳动基地，计算面积，计算亩产量；音乐教师带学生唱“豆”“庆丰收”等主题的歌曲，编排农耕节目；美术教师组织学生进行基地写生，创作“大豆”主题美术作品。同时结合六一国际儿童节和大豆文化节开展劳动周活动，让学生集中展示自己的劳动技能、劳动成果以及以劳动为主题的作品，品尝劳动果实，分享劳动喜悦。
构建育人新体系
“五豆”评价伴成长
经过3年多的探索和实践，永河小学结合学校特色，已构建起了“种豆得豆”实践育人体系。以“有什么样的教育就有什么样的孩子，有什么样的付出就有什么样的收获”为基本理念，以“实践课程+劳动环创+发展评价”为基本内容，以班级、校园、家庭为育人平台，以实践、管理、评价为基本途径，着眼于全体学生综合素养的提升和终身发展，培养身心健康、自立自强的新时代好少年。
在“种豆得豆”实践育人体系中，按照“五育”并举育人目标，设计了“灵性豆、聪明豆、蹦蹦豆、美丽豆、能干豆”成长评价维度，按“金、银、铜”豆晋级方式渗透到班级、家庭、学校管理中。其中，班级设置“‘五豆’成长公示牌”，记录每名学生每个学期的成长表现；学生人手一本“五豆”成长手册，通过家长、教师和学生三方视角记录学校学子的成长历程和劳动感悟；校园设置“‘五豆’表彰宣传栏”，每周对各班表现突出的学生在国旗下进行表彰并公示。每个学期，依据《豆豆成长记》上的得“豆”情况，从德智体美劳五个层面对学生进行综合考核，并对优秀学生奖励豆制品，并让其将奖品送给家长，以谢养育之恩。
“种瓜得瓜，种豆得豆”，如今劳动教育已成为永河小学全体学生校园生活的一部分，成为全体教师自觉的育人行为和意识，也成为全体家长参与和配合学校育人的切入点。劳动是一门课程，更是一种习惯，一种生活方式，一种推动个人成长和社会进步的力量，劳动教育让学校充满了生机和活力，更让学生在幸福和快乐中实现了茁壮成长。
（彭航 董改）
|
