2019年6月23日，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》印发，明确要求加强劳动教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。安徽省阜阳市第十一中学（以下简称“十一中”）致力于找准学校劳动教育的切入点，有效推进学校劳动教育落地、生根、生长。

    把劳动教育的价值融入到学校文化中

    劳动是培养人、塑造人的关键途径，劳动教育在学校落实立德树人、“五育”并举中也有独特价值。劳可育德，在劳动中磨炼意志、养成品格；劳可增智，纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行；劳可健体，劳动可以强身健体；劳可悟美，在劳动中可体会和感悟生活之美。每名学生的个人发展和梦想实现，都离不开辛勤劳动，中华民族伟大复兴也离不开中华儿女的辛勤劳动。

    学校要把劳动教育的价值融入到学校文化中，才能系统全面地推进劳动教育，发挥劳动教育在学校育人中的价值。首先，把劳动教育的价值追求融入到学校的愿景文化中。十一中的校训是“成长、成人、成才、成就梦想”，并进一步阐释校训的内涵，劳动既是实现学生四阶发展的基石，也是四阶发展的目标和内容。“积极进取、自立自强、身心健康、学有所成”是十一中的育人目标，学校进一步把劳动教育的价值、内涵融入到育人目标中。其次，把劳动教育落实到学校物质层面文化中，包括学校宣传栏，墙面文化、各种劳动成果的展示、校园劳动场所的设置等。再其次，把劳动教育嵌入到制度、活动文化中，包括劳动公约、每日劳动常规、学期劳动任务单，以及渗透着劳动教育内容的学生社团、兴趣小组和相关艺术活动等。

    充分开发特色劳动教育课程

    新一轮基础教育课程改革确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，赋予了基层学校更大的探索空间，为普通高中因地、因校制宜开发体现地方和学校特色的课程体系提供了契机。要让劳动教育扎实落地，一方面需要挖掘国家课程中的现有资源，另一方面也要结合学校实际，开发具有学校特色的多样化劳动课程。

    首先，十一中在实践中挖掘国家课程中的劳动教育元素。加强劳动教育的学科渗透，积极进行学科课程与劳动教育元素的整合，探索将劳动教育元素渗透到学科课程内容及形式中。如：在语文、历史等学科中融入对学生劳动观念、态度的培养，在物理、化学、生物等学科中加强对学生动手操作技能、劳动技能和职业技能的培养。其次，学校设立劳动教育课。从数量上保证劳动教育的开展，与时俱进地改造和提升劳动教育课程的质量，使劳动教育适应新时代的育人要求。再其次，面向学生生活开发劳动课程。结合学校育人理念，开发自主管理课程，让学生参与到学校生活方方面面的管理中，在管理中培养学生对劳动光荣的认同。如：学校在寒暑假给学生安排以“我为家庭作贡献”为主题的劳动课程，通过生活性劳动，让学生养成热爱劳动的习惯，培养自立能力。

    建立推动劳动教育的评价体系

    教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。对于学校而言，有什么样的教师评价，就有什么样的教师队伍；有什么样的学生评价，就有什么样的学生。新时代的教育要实现“五育”并举，必须建立多元的评价体系，使学生德智体美劳全面发展。

    十一中在推进劳动教育的实践中，重视评价的引导，推动教育者有目的地开展劳动教育，使劳动教育朝着积极的方向发展。首先，建立劳动教育教师评价机制。明确劳动教育教师考核要求和办法，将教师指导学生劳动的工作业绩作为晋升和聘任的重要依据，对成效显著的指导教师给予奖励，发挥示范引领作用。其次，提升中小学综合实践活动课、通用技术课在学生综合素质评价中的比例。建立学生劳动教育档案袋，研究制定学生劳动教育课程评价标准，加强对学生参与劳动教育质量的评价，从而通过评价推动劳动教育健康发展。再其次，学校还探索建立了“十一之星”学生发展评价体系，从11个维度体现对学生德智体美劳五个维度的评价，引导学生全面发展。把劳动教育纳入到对学生的评价中，通过劳动教育的评价改革，唤醒学生对劳动的热爱，使学生认识到劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，培植树立起学生以劳动创造美好未来的责任担当。

    教育是国之大计、党之大计。十一中将继续加强劳动教育，在潜移默化中发挥劳动教育的价值，用劳动教育提升学子的精气神。（黄文明 马艳萍）