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    跨学科主题学习设计与实施丛书

    在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中，“跨学科主题学习”作为一个突出亮点，深受广大中小学教师的关注。教育科学出版社策划出版的“跨学科主题学习设计与实施丛书”，关注教育实践中广大中小学教师的困惑与需求，直击跨学科主题学习的教学难点和要点，做了很好的丛书架构和分册的结构设计，以关键问题的形式解读教师们最关心的问题，并辅以完整的优秀典型案例，帮助广大一线教师理解为什么跨、跨什么、怎么跨，为其开展跨学科主题学习设计及教学提供有益的借鉴。

    《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》

    跨学科主题学习是基于学科的主动跨界学习，将社会实践主动融入学校教育过程。跨学科主题学习并不试图取消学科课程，而是要通过10%的“支点”撬动学科课程的教学改革，使其自觉地以学生为主体，关注学生的主动活动，自觉地挖掘学科课程内部的综合化、实践化要素，为学生未来的社会实践活动打下能力、品格、价值观的基础，为学生的自觉主动成长营造自觉的教育环境。

    《跨学科主题学习设计与实施 小学语文》

    跨学科主题学习包含了“跨学科”和“主题学习”两层含义，既能够凸显本次课程改革加强学科联系，带动课程综合化实施的整合取向，又能够促进语文教师关注主题在跨学科学习中的实践价值。课程改革倡导跨学科学习，实际上体现了语文课程价值取向的转型，需要我们围绕一些关键问题展开辨析和探索，从学理和实践两个层面理解和认识跨学科学习的价值内蕴和操作路径。

    《跨学科主题学习设计与实施 初中语文》

    跨学科学习首先是学习，即通过读书、听课、研究、实践等方式获得知识、技能。其中的知识包括事实性知识、概念性知识、程序性知识和反思性知识，技能强调在具体的问题情境中综合运用知识解决问题。语文课程视野下的跨学科学习，可以理解为综合运用多门学科的知识解决真实问题、落实语文课程目标的统整性学习活动。

    《跨学科主题学习设计与实施 小学数学》

    小学数学跨学科主题学习具有“综合性、问题性、实践性、现实性、过程性”等基本特征，强调打破各学科之间的壁垒，将数学与其他学科、与日常生活实际紧密联系起来，选取或设计背景、条件、关系、结果具有综合性的数学问题或现实问题，调动数学与各学科知识建构问题解决思路。

    《跨学科主题学习设计与实施 初中数学》

    项目式学习是初中数学跨学科主题学习的主要形式。较之于传统的数学常规课程，项目式学习具有更强的针对性和实用性。它通过将学生置于真实场景和活动中，使用多角度、跨学科的方法，激发学生的主动探究欲望，并帮助他们运用现有知识解决问题，在探索实践中完成各种复杂任务，促进学生认知深度与广度的拓展。

    《跨学科主题学习设计与实施 体育与健康》

    体育与健康课程跨学科主题学习强调在教学内容、教学设计、教学过程方面的综合性、情境化和探究性，打破了体育学科本位的“纵向知识”体系，关注两个或多个学科的多链交织，在多学科融合的“全科学习”场景中，实现跨学科的知识统整和横向知识的联结，促进综合化课程的建构和实施，促进学习者形成跨学科立场和应对复杂问题的能力。