2023年08月30日 星期三
学习之旅,成长之途
——读《文化治校的力量》有感
李玉民

    《文化治校的力量》(杜建国、李志欣著,电子工业出版社出版)一书全面介绍了李志欣校长“零”作业和“全学习”的理念,笔者读后有几点感触与读者诸君分享。

    我们应该成为什么样的教育工作者?

    要有教育情怀。本书第一章名为“教育,勇敢地迈向理想的那天”,旗帜鲜明地指出,校长的责任和使命就是为了“成就每一个人”,勇敢扛起道德领导、学习领导、思想领导和课程领导的责任。我们要为民族计、为国家想、为未来谋、为学生急,做一名有理想、有勇气、有责任、有担当、坚持不懈的教育工作者。

    要勇于探索。从第二章的“零”作业到第三章的“全学习”,一个是“零”,一个是“全”,一个是破,一个是立。观点鲜明,主张明确,是孜孜以求、探索不辍的体现。学校发展中缺少的不是“诊断”,而是针对性的“治疗”。我们应多从实践中思考,从思考中研究,从研究中实践,努力探索既能“顶天”,又能“立地”,可操作、可落地、可达成的具体措施。

    我们应该追求什么样的学校文化?

    走向文化治校。“学校文化是学校全体成员共同创造和经营的文明、和谐、美好的生活方式。学校师生共处于相同的文化环境中,会遵守相同价值观,按照同样的规则行事,这便是学校文化所发挥出的无形的力量。”作者在书中详细论述了学校文化建设如何追寻“文明”这一核心概念,从追寻“文明”的视角,探寻学校文化如何在激发教师的使命感上发挥作用。只有文化育人、将文化植入人的精神世界,才能真正体现学校办学个性和办学特色,达到文化治校的境界,才能唤醒教师成长自觉,才能激发学生“内在的生命运动”。

    追寻人的改变。在本书第五章中,作者明确指出了“使命”的重要性。学校文化应充分利用“使命”对于教师专业发展的重要价值,用“使命”激励,用“使命”挖潜,用“使命”吸引,用“使命”凝聚,让教师理解、接纳、认同学校文化,并内化为一种“变革”的力量,激发教师自己成长的欲望,点燃教师发展的希望,进而带来课堂教学方式的变革,带来学校育人方式的变革,带来学校教育的变革。

    我们在学校文化影响下应该走向何方?

    抬升学习标杆。成为一名优秀教师的重要途径,就是向名师学习,但有些年轻教师存在视野较窄、境界较低、缺乏大目标的问题。他们虽从不敢放松自己的修养,却从未敢有成为名师的想法和念头。因此,教师需要抬升学习标杆,树立大目标,学习名师,见贤思齐。

    养成学习自觉。我们要相信学校文化的力量。文化治校为教师专业发展提供了大舞台、大环境。我们应尽可能地去读、去悟、去思,尽可能带着这些理论去实践,去实践中运用,去实践中验证,在实践中提升,把学习变为自觉,让读书成为常态,将优秀变成习惯。

    选择课堂突围。课堂是教师实践的阵地,是教师圆梦的地方。无论是“零”作业还是“全学习”,都为我们提供了努力的方向。无论是课堂教学改革,还是自己的专业阅读、专业写作,都是在文化治校的大环境中,经历原有经验—整体感知—理解内化—迁移运用的认知过程,经历自主探究—自主表达—自我领悟—自我提升的学习心理发展过程,进而成为“有理性,更要有诗性;有灵魂,更有诗和远方”的教育理想的“守望者”和“播火者”。

    (作者单位系山东省肥城市教育科学研究中心)

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中国教育报