李吉林和孩子们在一起。 资料图片

    历史记录

    她几十年从未离开教学一线，将一生都奉献给了基础教育。她的课成为孩子们最爱的课，她布置的作文成为孩子们最爱写的作文。

    ——1997年1月13日《奔腾的涌浪——记“情境教学法”创立人、特级教师李吉林》，作者：本报记者 张玉文

    记者亲历

    “小学教师的生活，有时像小池的明净，有时像溪流的清远，但似乎少了一点跳跃的涌浪。于是，我很向往大海的奔腾……”这段充满哲理而又富于诗意的话，摘自江苏南通师范二附小教师、全国人大代表李吉林手记。这不仅是她的人生写照，也是长篇人物报道《奔腾的涌浪》的主线：这位以创立情境教学法（后来发展为情境教育法）而闻名的不平凡的女性，一生都在追逐大海的涌浪，让生活腾起美丽的浪花。 

    1996年12月中旬，在时任中国教育报副总编刘永曾的带领下，我们来到南通师范二附小，出席全国情境教学——情境教育学术研讨会。短短三天时间里，研讨会给与会者留下了深刻印象。

    在回到北京的那段时间里，我从李老师送我的几本书里，剥茧抽丝般地苦苦思索着情境教学法的奥秘，在与李老师几次电话长谈之后，我发现了一个伟大而有趣的灵魂，她一次次地让我感到震撼！我一定要把这个人写出来。后来，这篇报道写成，刊出后产生了很大影响，尤其是李吉林老师很满意，这让我感到十分欣慰！

    教育教学改革的人物不太好写。要把比较枯燥的实验案例，通过形象的手法，生动地表现出来，在这篇报道中，我也进行了尝试。想一想初学写作文的孩子们有多难吧！可到了李老师的课上都成了一幅幅美丽的画面，那漫山遍野的花花草草，池塘小溪里的青蛙小鱼都可以写进作文呀！这样的课哪个孩子会不愿意上啊！

    李吉林老师用她的一生谱写着情境教育的诗篇。她以超出常人的毅力和学习能力，进行着实践探索与理论研究，而这些都不应是一个个堆砌的标签，而应是有血有肉的生动事例，这样人物才能丰满起来，才能让读者在逐浪般的精彩故事中去感受那个不一样的李吉林！

    （作者系本报记者）