2023年05月19日 星期五
山东省青岛第三十九中学
创新教师专业发展路径
孙贺

    山东省青岛第三十九中学(中国海洋大学附属中学)是青岛市直属公立全日制完全中学、青岛市中小学海洋教育集团核心校,2020年成立青岛三十九中(海大附中)海洋教育集团,设市南校区、城阳校区、市北分校和高新分校。学校秉持“正心、立人、尚学、修能”的校训,敢担当、勇作为,不断创新发展,获得普通高中新课程新教材实施国家示范校、全国创新名校、山东省教育系统先进集体、山东省教师专业发展研究基地、山东省基础教育教研基地、山东省中华优秀传统文化传承示范校、山东省绿色学校等荣誉称号,海洋教育成果获国家教学成果奖二等奖,项目式教学获得山东省教学成果奖特等奖。

    教师专业发展是学校发展的核心。为帮助教师在教育教学活动中与学生一起创造未来生活的“无限可能”,近年来,青岛三十九中通过组建教师发展中心,畅通教师专业发展通道,提高教师教学教研能力,探索出教师专业发展的校本化路径。

    建设专业发展机构

    铺设专业成长之路

    为实现教师专业发展,完成教师专业标准各项任务,学校专门建立了教师发展中心、课程中心和学生发展指导中心三个专业发展机构,专业发展机构以专业规划、指导、引领和激励为主要职能,由学校中能力强、素质高、影响力大的专家型教师组成,实行委员会联席制度。在专业发展和管理机构的高效顺畅运转中,教师专业发展形成了“一体六翼”的落实机制。

    落实“一体六翼”机制

    激发教师内驱力

    “一体六翼”机制即以教师发展为主体,以目标引领、任务驱动、梯队建设、多元交流、评价激励、专长流转机制为“六翼”的教师发展新机制。

    构建目标引领机制,促进专业提升常态化。在教师发展中心引领下,建立教师专业发展档案,内容包括教师个人发展规划、教育教学业绩、业务培训、计划总结等。规划和总结中包括明确发展目标和预设发展成果,以及专家的发展评价,提高了教师专业提升的自觉性。

    构建任务驱动机制,发挥团队角色效应。建立教师发展“项目任务驱动机制”,根据教师成长及专业发展规律开发阶段性项目任务,同时发挥以教研组为单位的团队角色效应,实现教师队伍整体发展。

    构建梯队建设机制,强化名师带动作用。通过实施青蓝帮扶工程、骨干教师培养计划、名师助推工程等多项教育培养措施,构建了名师、骨干教师、青年教师的层次性培养机制。通过成立特级教师工作室、举办名师论坛、名师评选、青年教师拜师结对等措施,发挥名师在教师专业发展中的带动作用。

    构建多元交流机制,搭建专业发展平台。一是建立与市域内、集团内学校的交流机制,通过选派骨干教师开展项目式教学经验介绍、对口学校教师培训等活动,提升教师专业反思能力。二是建立与全国同类学校的校际交流机制。定期选派教师进行专题交流,促进教师专业发展。三是建立与高校的学习交流机制,与曲阜师范大学、北京师范大学、中国海洋大学等高校建立了常态化交流关系,特别是北京师范大学专家团队立足“项目式教学”对学校教师进行“三年一贯”跟岗指导,显著提升了教师的整体素养。

    创新评价机制,激励创新能力提升。学校构建了以课程建设、课程实施、教育管理、学生发展为侧重的教师创新能力评价机制。坚持侧重过程、关注效果的评价原则,对教师相关创新措施进行评价界定、奖励激励,提升了教师创新能力。

    构建专长流转机制,实现教师个性化专业发展。学校开发特设岗位,让教师立足自身专业特长,承担相关特设岗位工作,做到人尽其才。为了推动教师全面发展,学校基于“一岗双责”构建了多岗位的流转机制,有效促进了教师基于专业特长的个性化发展。

    专业发展结硕果

    满园桃李尽芬芳

    教师只有走上专业化的道路,才能获得“精神充实”的体验。学校一直关注教师成长,精心培养了一支能力出众的教师团队,七成以上教师拥有地市级以上荣誉称号。其中,正高级教师8人,全国模范教师、优秀教师2人,山东省特级教师、优秀教师、优秀班主任等21人,青岛市优秀教师、名师、拔尖人才、教学能手、学科带头人等166人,有地市级以上科研课题、教学成果、优质课、公开课等成果的教师200多人。学校的教育辐射效应日益增强。近两年,学校先后举办“山东省项目式教学与教师专业发展现场会”等省级以上会议8场。校长尹逊朋多次在国家及省级会议上作专题发言和讲座,全国模范教师刘翠等50多名教师在全国高端论坛、省市级教学研讨会上发言,58名教师参加了省内外项目式教学教师培训活动。

    教师是学生成长的提灯人,是学生发展道路上的引航者。未来,青岛第三十九中学将一如既往地专注教师专业发展,努力培养更多“师德高尚、知行合一”的教师,锻造一支金字塔结构的优秀教师团队,为办好人民满意的教育作出新的更大贡献。(孙贺)

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中国教育报