![](../../../images/2023-03/24/09/1_2111016514_b.jpg) |
朱秀玲与学生在校园中。作者供图 |
![](../../../images/1/20230324/1679619233409_1.png) |
扫码观课 任务群中的单篇课文教学 执教者:朱秀玲 |
良师小传:江苏省小学语文特级教师,正高级教师,江苏省小学语文名师工作室主持人,江苏省师德先进个人,现任苏州市工业园区翰林小学语文教师。
梦想在于行动,成功在于坚持。弹指一挥间,我已在教育这块沃土上耕耘三十年。三十年风云变幻,容颜改变,但我从未改变自己对教育的热爱,更没有改变最初的梦想,那就是做一名优秀的教师!
有时我也会认真地问自己,自己取得的一些成绩到底是因为什么。当我静心思考成长之路时,其中有机缘巧合,有同事帮助,有领导关心,更重要的还是持之以恒的行动让我的初心与愿望得以实现。
那些密密麻麻的摘抄,见证阅读带来的成长
阅读,是教师专业成长的有效途径。我出生在20世纪70年代,是一个地地道道的农家孩子,从8岁上一年级开始一直到中师毕业,我都没有真正读过什么书,更别提喜欢上语文。1992年,我被分配到乡镇学校做语文教师,几天后我发现,上课时我只会照本宣科地读教材和教参,学生虽然正襟危坐,但是明显“身在教室心在外”!意识到问题后,我开始思考改变。
一次我到一位副校长家中请教,欣喜地看到书架上排列着一本本教育杂志,征求同意后借回家大量阅读。通过学习、借鉴杂志上的教案,我感觉自己的课堂语言有文采了,教学流程顺畅了,学生参与也更积极了,课堂中时不时还能听到孩子们愉悦的笑声,这是阅读杂志带给我的收获。
从那时起,我每年都自费四五百元订阅小学语文学科方面的杂志,如《小学语文教师》《小学语文教学》《小学教学·语文版》等,至今不变。每到周末或外出学习逛书店的时候,我都会走到教育教学理论专区挑选教育书籍,于永正的《教海漫记》、窦桂梅的《玫瑰与教育》等都是我的收藏。我不仅阅读这些书籍与杂志,更重要的是养成了摘抄、剪贴的习惯。每当看到一段精彩的教学设计,我就原原本本地记录下来;当读到一篇富有启迪的文章时,我就将文中最有启示的句子摘抄下来,大量的阅读与摘抄令我受益匪浅。
2001年,县实验小学公开招聘教师,对我来说是千载难逢的好机会。我清楚地记得那一次现场赛课,当抽到《但愿人长久》一课时我暗自庆幸,因为这篇课文的教学设计和案例我早有准备,从评委的窃窃私语、点头微笑中,我看到了希望。果然,通过材料审核、教学评比等层层关卡,我从四百多名候选教师中脱颖而出,顺利进入实验小学任教。我深知这是阅读带来的改变,付出了就会有收获!
三十年来,我积累的读书笔记有四十余本,每次翻看这些密密麻麻的文字,我都会有新的收获。这些摘抄不仅让我走上了专业发展的“快车道”,也让我成为更有底蕴的自己,这是阅读带给我的成长!
那些跌跌撞撞的实践,见证研究带来的蜕变
研究,是教师专业提升的重要抓手。参加工作不久,我发现学校有一位年轻女教师成长十分迅速,经过了解才得知,她长期负责县教研室一项关于大量识字的课改实验,每周教研员都要到校听课、交流、研讨。短短两年时间,她不仅多次参加市级示范课教学,还有多篇论文获奖,让我羡慕不已,希望自己也能尽快加入课改实验,提升专业能力。
在我工作的第八年,县教育局发布通知,要求各学校成立教科室,在校领导的信任与提拔下,我开始在教导处负责教科研工作。由于从没有接触过研究,一开始我东拼西凑了一个关于综合性学习的课题,但是不出意外,这个基于拿来主义的课题“夭折”了,这让我意识到研究必须做真、做实。
根据多年小学语文的教学经验,我发现作文写作始终是个难点问题,很多孩子特别害怕写作文。为了提高他们的写作水平,我开始把报刊上的优秀作文读给学生听,而后让他们进行仿写或创新写作,激发他们的写作兴趣。在此基础上,2007年我提炼申报了市级个人课题“小学高年级创新作文教学模式研究”,后被市教育科学研究所立项。经过两年多的实践,我不仅提炼了提高学生作文水平的几种教学方法,每年还会发表二三十篇学生作文,收获了不俗的成果。
2010年,我发现绘本很受学生欢迎,在绘本阅读过程中学生有表达、创作的欲望。于是我撰写了“小学绘本阅读与写话教学实践研究”课题方案,被市教育科学研究所立项。此后三年,我带领学生阅读几百本绘本,学生自创“读写绘”近百篇,个人发表绘本方面的论文有六篇。此课题顺利结题后,被评为市教育科学成果一等奖,并成功申报省中小学教学研究室重点课题。
多年的实践与研究让我成长迅速,从一开始觉得痛苦,而后发现意义,最后从做课题中收获乐趣。在实践过程中,我的教育教学思想慢慢地凸显出来,个人教学主张也得以凝练,这是研究带给我的蜕变!
那些朴朴实实的文字,见证写作带来的自信
写作,是教师成长路上的幸福回忆。我生长在20世纪的农村,读书不多,不爱写作,也不会写作。走上工作岗位后,我发现很多老师每年都有获奖的论文证书,这让我十分羡慕。因为基础不牢,我第一篇论文获县级奖是在工作八年后,第一篇文章发表则更晚。迟来的成果我倍感珍惜,那张发黄的证书和报纸我始终悉心保存。
写作不是作家的专属技能,教师更应该注重写作,水平高低、内容多少都不是问题,重要的是拿起笔。叶澜老师曾说:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,但如果用心写三年反思,便可能成为名师。”从第一篇文章发表后我就下定决心,要用五年、十年来验证这句话的真伪。于是,我用不华美的笔调、不优雅的文风,真实用心记录自己的想法与思考,用心经营自己的教育梦。
我给自己定下一个规定:每天必须写够一千字。但是,当我开始真正大量写作时,却发现自己的文字是那么笨拙,有时心里的感受很强烈,却无法用语言表达出来。但我没有停止记录,仍把写作当作每天必不可少的日常。当然,我不必为“吟安一个字,捻断数茎须”,只要心中有想法我就随手拿起笔来书写,若实在没有什么内容,我就看一部电影,记录影片的故事情节,然后加上一些自以为是的点评。每次写完后自己欣赏,都会感到无比幸福,因为我始终表达着自己的心,倾诉着最本质、最真实的想法,记录着对生活的感知、对人生的思辨。这些都是不夸张的事实与不浮华的情感,读起来特别亲切、特别有味。
多年来我始终坚持写作,不论是教育反思,还是学生故事,我都认真记录,哪天如果没写,心里就空落落的,感觉自己虚度光阴。因笔耕不辍,我的一些拙作相继在《小学语文教师》《小学教学》等杂志上发表。十年间,我撰写的随笔、案例、日记、影评等共计四十余万字。我将这些内容精选十余万字,分类整理,出版了《倾听花开的声音——我的教育教学手记》,这在当时还引起了不小的轰动。
通过长期写作,我充分领略到“一分辛苦一分才”的意义。那些朴朴实实的文字,不仅让我收获了荣誉,也让我懂得了教育的真谛,看到了自己有些许才情,这是写作带给我的自信!
回望来路,只有撒下艰辛,才能收获快乐。如果重新来过,我依然会选择立即行动,通过阅读、研究与写作为自己助力。成功在于行动,也在于坚持,每个人都会在行动中成就梦想,遇见更为精彩的自己!
|