自2019年建校起，上海市嘉定区新城实验中学由上海市大同初级中学委托管理。学校借助优质教育资源，探索紧密型委托管理模式，在学校顶层设计、课程建设、教学研究、师资队伍建设等方面获得全面指导和资源扶持，形成“四联行动”机制，即每学期两次联合会议、每月至少两次联合教研活动、每学程一次联合质量监控和质量分析、每学期开展各学科联合项目研究，促进新城实验中学快速提升管理水平和办学质量，办好人民满意的教育。

    “联合会议”促进发展思路创生

    两校精心开好学期初的联合行政会议和学期末的总结分享会议。通过学期初的联合行政会议，对两所学校学期计划和重点工作进行交流，为新学期夯实基础、创新发展提供新思路，规划好实践点、突破点、创新点，行有方向。通过学期末的总结分享会议，及时盘点实践中的亮点及其带来的启示和价值意义；开展“常”点和“败”点的反思，增强问题意识，改进教学策略。在梳理中明晰新方向，在归纳中创生新思路。

    “联合教研”促进创新举措落地

    两校每月固定开展至少两次联合教研活动，共建联合教研愿景，形成五个优质联合教研的重要特征。一是多主题：聚焦新课标方向、单元设计实践、作业设计研究等教研主题。二是多策略：情境式问题探究、沉浸式知识学习、互动式实践交流、专题式指导研究。三是多途径：工作坊、课题组、项目组等教研载体融合。四是多平台：专家资源、备课资源、教研成果等教研资源共享。五是多维度：项目汇报、实践成果、教研成果等教研效果追求。

    近4年来，两校开展线上线下教研活动200余次，如关注学科素养的优质教研活动、导师教学展示课、集智云教研、地理—生命科学跨学科教学研究等研究活动。联合教研已形成一种文化，引领学校教与学的变化、管理与实施的改进、教师专业能力与共同体的发展。

    “联合质量监控和分析”促进质量内涵提升

    两校在教学内容与进度安排、教学质量监控、质量分析三个方面保持同步。通过对日常信息与数据的维护和管理，对教学、教研、教学质量开展全过程监控。其中，发挥数据的“三性”作用，开展有效质量分析。一是成长可视性，通过为每一名学生建立“一生一图”“一生一档”，这样的记录与更新使每一名学生的成长与变化可视化，也使得两校开展的质量分析更有针对性，为落实精准教学提供依据。二是发展关联性，通过多层面质量分析、数据对比，寻找数据之间的关联性，发现问题并寻找解决问题的路径，如两校共同开展数学节、英语嘉年华等活动，激励学生增强学习兴趣、促进自信发展。三是发展预测性，通过对学生学习现状、个性特征等进行分析，对学科学习、未来发展进行预测、定位分析，制定适切的学习目标，然后再通过调整教学策略、采取多种方法指导学生，让学生不断进步、活力发展，激励学生向更高目标迈进。

    “联合项目研究”促进教师专业成长

    两校通过开展“三式”联合项目研究，在学科教学、德育研修、教师培养等方面开展理论学习、实践交流、专题探索，促进教师专业成长。

    “专题式”学科教学研究项目由两校教研组长牵头、实施。例如，语文学科基于“文体的整合”开展阅读任务群教学设计与实践研究，突破单元，打通年级，通过项目研究推动新课标落地；数学学科进行基于学生关键能力的项目研究，指导学生开展真实问题的探究学习，促进学生思维品质的提升；历史学科立足“培养学生运用史料解释历史”的能力，探索历史学科核心素养提升的路径。另外，大同初级中学作为上海市课程领导力跨学科项目校，新城实验中学综合组教师积极参与，一起探索大情境下的跨学科教学，形成了“走近贝多芬”“走近屈原”“北宋战马稀缺问题”等课例，以大情境统领的教学激发学生学习动机与思维能力的提升。

    “情境式”班主任研修项目通过情境模拟、分析交流、实践反思，帮助班主任解决工作中的难题，共探育人之策，并在养成教育、班级精细化管理、温馨教室等方面提升班主任的组织设计能力、沟通艺术、问题解决能力等。

    “浸润式”新教师培养项目中，大同初级中学为新城实验中学的新教师们精心设计培训内容，在两个月的浸润式培训中、导师们的全程指导下，新教师们在听评课、主题教研、交流活动中凝“新”聚力，增强教育使命，规范教育行为。

    通过与大同初级中学的“四联行动”，新城实验中学现代化治理水平有提升、课程教学改革有力度、学生全面发展有成效、教师专业成长有突破，努力办成老百姓家门口的好学校。

    (上海市嘉定区新城实验中学校长 李毓）