“同学们，累不累？”

    “累——”

    “下次还来不来？”

    “来——”

    “哈哈哈哈……”

    在师生们的欢声笑语中，一天的劳动实践活动结束了。

    近年来，滕州市特殊教育中心开发生活化劳动教育系列课程，让田间地头的清风吹拂校园，滋养每名学生心灵，在特殊学生康复和成长中发挥重要作用。

    行思在地头

    由于特殊学生的特点，为确保安全、便利，学校利用校园空地，开辟出“五谷园”“蔬菜园”，践行生活化教育。

    移栽首茬小麦，统一管理，安排学生平时浇水、除草、施肥……秋收季节，举办“麦香飘校园”麦收活动，让师生们体验收获的幸福，体会劳动的快乐。在另一块空地上，由学生亲手种下油菜种子，收获季节，由教师指导，学生自己一点点割、放、捆、运，摊晒、碾打、脱粒、扬净，收集油菜籽，送去榨油……

    学校将五谷园划分为11个区域，种上谷子、玉米、高粱、花生、地瓜等10多种农作物。在专业农技师辅导下，教师带领学生整地、浇水、播种、除草，边干边讲解，反复示范，让学生学习技能、感受乐趣。

    一天天的实践和观察，使学生对农作物的生长、果实、各部分结构有了直观认识，逐步掌握基本劳动技能，丰富生活常识。

    吃着自己亲手种植的小麦做成的馒头，回想着播种、劳作、收获的辛苦与快乐，香喷喷的味道让学生更加珍惜粮食、热爱劳动、向往美好生活。

    教学在田间

    学校利用有限的空间，采用立体种植技术，为每个班级分配一块“责任田”，低年级与高年级地块相邻交叉安排，阳光伙伴互助。

    以高年级学生为主进行种植作业，低年级学生则观察蔬菜生长过程，认识蔬菜名称、颜色，品尝蔬菜味道，进行日常简单的浇水、除草管理。冬季搭起拱棚，由学生在教室里用营养杯育苗。在教师的指导下填写观察记录。“小巧厨”美食坊里，低年级学生学会制作蔬菜饼、葱油饼，高年级学生烹制出可口的萝卜丸子……从种植、管理、收获到菜品制作，提升了特殊学生的独立生活能力，增强学生的自信心和奋斗精神。

    学校坚持“五育融合”。低年级有蔬菜简笔画和超轻黏土制作各种蔬菜，让学生感知蔬菜的形状，认知各种蔬菜；中年级唱游律动课教学蔬菜儿歌，参与复杂手工制作，了解蔬菜结构；高年级掌握各种蔬菜不同季节的育苗、种植和管理方法，学习制作简单饭菜等。

    学校推进学科融合。以班级为单位，引导学生观察蔬菜生长。在过程中，通过数叶子，教会学生数数；通过测量高度，教会学生认识厘米；在育苗过程中，教会学生计算发芽率。组织程度较好的学生，分析菜地是否缺水、如何自动浇水，利用土壤湿度传感器，制作科学装置，引导学生开展科学探究等。

    快乐小农夫

    从简单的农作物认知、劳动技能培养到满足特殊学生心理需要和健全人格发展，许多学生在语言表达、精神状态和学习兴趣等方面都有不同程度的改进，向着康复方向迈进了一大步。

    宏宇（化名）是患有严重自闭症的孩子。他刚入学时，平常不会与他人交流，上课也只是蹲在教室角落里，教师怎么启发都不愿意活动。在五谷园里，宏宇同学很开心地与其他小伙伴一起认识谷物，一起种植幼苗，逐步融入集体活动。团队劳动的快乐、丰收的满足感，使他性格逐渐开朗起来。宏宇同学的表达能力也有进步，现在能用两三个字慢慢拼凑词句，主动发言，敢于与人沟通。

    小轩（化名）有较严重智力障碍，刚来学校时离不开家长，情绪不稳定，常常大声哭闹不停。在田地里，他对花生苗十分感兴趣，观察叶苗的不同，点算数量，安静地听教师指挥，有时还能协助教师干些简单的农活。

    劳动教育与农疗康复，让学生有了令人惊喜的变化。他们慢慢地愿意与人沟通，学会与人交流，学会团队合作，适应社会。学生学会认识较复杂的农作物，掌握基本的劳动技能，收获成就感、增强自信心，最终实现自食其力，解决个人的基本生活问题。

    在滕州市特殊教育中心的教师眼中，每一名特殊学生都如同田畦里茁壮成长的秧苗，都有美好的未来。教师们坚信：今天在学生心中种下崇尚劳动、热爱劳动的种子，使他们懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，将来一定能成长为辛勤劳动、诚实劳动、会创造性劳动的人。

    （张超 盛兰品）