第03版:课程周刊
2023年02月19日 星期日
如何推进整本书阅读
李凤

    ■落实新课标大家谈

    《义务教育语文课程标准(2022年版)》把“整本书阅读”写进课程标准,属于拓展型任务群之一。但是整本书阅读教学现状不容乐观,一是教师、学生、家长对整本书阅读不够重视,再加上整本书阅读受时间较长、阅读任务大且阅读效果无从考查等较多复杂因素影响,导致教师整本书阅读教学动力不足,即便有些教师意识到整本书阅读的重要性,但却没有认真研究整本书阅读的教学策略,导致整本书阅读的课型单一,形式枯燥,整本书阅读的效率不高。

    统编教材强调“精读—略读—课外阅读”三位一体的阅读模式,注重对学生阅读策略进行指导,课内的语文要素需要在课外阅读中加以深化落实,学生在教材中获得的知识需要在整本书阅读中进行实践转化。但目前,教师在整本书阅读教学中,大多是将任务布置下去,既没有做阅读前推荐,也不进行阅读中指导或者汇报,更不愿意拿出更多的时间进行阶段交流或者汇报总结,导致学生感觉读与不读没有区别,长此以往,整本书阅读就变成空话。

    整本书阅读是小学语文课程中的一个必要组成部分,笔者认为,应以阅读整本书为抓手,培养学生从小养成良好的阅读习惯,长期沉淀,让学生的语文素养在阅读中提升。

    整本书阅读应该采取什么样的教学策略?笔者有四点建议:一是要根据学生年级和年龄特点筛选书目,提高学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,如有目的、有计划、有选择地阅读,养成圈点批注、做阅读笔记的习惯,认真积累和整理阅读资料等。二是要利用课堂教学上好整本书的“导读课”,教给学生阅读方法,依据不同的目的,对不同作品采用不同的方法,默读与朗读、精读与略读、浏览与细读、通读与跳读相结合,待学生掌握一定的方法后再布置相关整本书阅读的任务。三是要利用课堂教学上好整本书的“推进课”“分享课”。这两种类型的课,重在推动学生自主阅读,引导学生互动交流,品味文本语言,体会文字魅力,增强阅读体验。四是要通过活动推进整本书阅读。小学阶段要有效落实整本书阅读教学就必须依托统编教材,借助教材中的“快乐读书吧”“我爱阅读”“和大人一起读”等栏目,采用亲子阅读、师生共读、自主阅读等形式进行整本书阅读;通过“读书漂流”“读书节”等活动推进整本书阅读。同时,基于教材有效开展“1+N”阅读,引导学生拓展阅读,扩大学生阅读视野,丰富学生阅读积累,培养学生良好的阅读习惯,提升学生的语文素养。

    (作者单位系湖北省十堰市郧西县教学研究室)

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中国教育报