榫卯工艺是中国工匠精神的象征，采用榫与卯凹凸结合的连接方式，让各构件互相结合，互相支撑，在不费一钉一铁的情况下，让木结构建筑屹立千年不倒，体现了和合共生、严丝合缝。

    嘉兴市建筑工业学校紧密结合建筑类专门化学校的特点，以“榫卯嵌入·匠心育人”为核心，以榫卯嵌入的视角看待中职育人路径，对照榫卯结构智慧，巧妙地将榫卯文化融入环境、师资、课程中，从而提升育人的新内涵和新实效，为学校的事业发展和人才培养提供了思想保证、精神动力和文化支撑。

    环境嵌入 

    展现“榫卯合一”智慧

    学校以显性校园环境文化建设为抓手，将建筑专业文化和校园环境文化有机渗透，创设宣传匠心精神的环境文化，实现传承和创新相融合、感官和浸润相结合。

    榫卯结构极其巧妙地将天工与人造相统一，体现了“天人合一”的自然观与造物观。榫卯亦可以从木构的连接方式升华成情感唤醒的方式。从榫卯嵌入出发，校园布局本着特色化、职业化、整体化的设计理念，展现“榫卯合一”智慧，如校园雕塑等有机相嵌，普通教室和实训室的相互嵌入，指向综合技能的混合实验室建设，唤醒师生建筑空间审美觉察能力，使校园真正成为师生陶情冶性、养德强技的重要场域。

    学校将建筑施工专业部整体嵌入新实训大楼，原有两幢教学楼增设实训室，如建筑装饰专业部教学楼嵌入画室、建筑管理专业部教学楼嵌入BIM实训室；创设具有建筑专业特色的实训环境，如实训环境江南园林化设计。学校将教学资源有机整合，延展“浸润式”教学空间。将部分体验式、展示型实训区域植入生活区，有效利用资源，打造自由开放、可供学生自主学习的实践学习场所，在实训体验、感官浸润中提升学生的实践技能和职业素养。学校将人文景观与自然景观完美结合，人文景观与建筑专业特色融入校园，形成人文性、特色化的校园环境。

    师资嵌入

    培养德技双馨的教师队伍

    学校将“德与技”与“榫与卯”对应，榫卯结构的点结构、面与面和构件组合三个类型的具体特征，通过节点契合、线面贴合、立体叠合，培养德技双馨的教师队伍。

    节点契合，精准设置教师个人成长通道。榫卯结构严密扣合的特征，得益于工匠对榫卯的精心设计，学校指导教师精心制订个人五年发展规划。榫卯结构根据使用位置等的差异，有不同定位，教师个人成长以“年轻教师—骨干教师—资深教师”三级梯队分层定位，在优秀青年中评选“南湖新苗”，在教学骨干中评选“钱江新秀”，在教学名师中评选“鲁班匠师”，形成一个从下至上、从内到外、从点到面的立体化师资培育网络。榫卯结构之间相互作用使之能够承受较大压力，教师个人成长需要有效支撑点，搭建名师、培训、实践、竞赛、科研、智慧六大支撑，实现教师培养德技一体、理实一体、研训一体、学赛一体。

    线面贴合，稳固搭建教师岗位成才平台。线面结合或面面结合的榫卯结构是通过条板、面板之间组装叠加实现结构功能的优化，教师岗位成才需要多方力量的叠加，以“党建+德育”等促使党建与教书育人工作同心同向，以“党员+导师”等促进党员教师在德技并修中争当模范，以“党联+共同体”等促成政校产企四方教书育人协同。榫卯结构往往通过突出一些构件技巧提高稳固的倍增效果，学校建立激励机制，发挥奖教的杠杆作用，加强典型选树力度创先树优。为了防止榫卯结构的拼板发生弯翘，会横加“穿带”对板条四边进行管束，教师岗位成才需要健全完善师德师风负面清单，建立教育教学质量保证体系，完善动态监控和绩效评价机制，营造风清气正的治理环境。

    立体叠合，全面形成教师发展成就体系。构件组合结构稳定，实现重量的层层传递，教师发展成就需要层层赋能，学校推进“德技并修”跟进阶段、改进阶段、品质阶段“三级赋能”的教师培养模式，形成“三级赋能攀峰计划”年度成果。斗拱在结构上纵横叠交，教师发展成就需要家校社三方发力。斗拱的榫卯各构件承担不同功用，教师发展成就需要岗位的履职担当，实施“领雁”工程，推进“三岗”服务：以“党员+X”导师队伍带动提高教育实践品质，强化奉献担当；搭建党支部“争先”平台，强化模范担当。

    课程嵌入

    实现文化传承和匠艺提升无缝对接

    学校以专业技能提升为抓手，“岗—课—赛—证”融通式嵌入、“普—专—综”闭环式嵌入、“中—高职”一体式嵌入，实现文化传承和匠艺提升无缝对接。

    凸为榫，凹为卯，榫卯相契合，器物完美衔接，契合相融，匠心成器。校园环境的浸润合一，师资团队的协作共生，最终指向的是学生匠艺的提升。横向穿插、纵向穿插，最终契合成器，以“岗课赛证”融通作为横向穿插的着力点，以“普—专—综”闭环作为纵向穿插的着力点，以“中—高职”一体作为契合成器的着力点，三者无缝衔接、吻合渗透，最终匠心成器。

    “岗课赛证”融通通过对建筑类专业岗位（群）岗位职责和工作过程以及职业能力等的剖析，结合专业培养目标和培养规格，遵循国家教育部门专业教学标准、人社部门职业岗位能力标准及“1+X”技能等级证书认证标准，重构专业课程体系，修订专业课程标准；打造新“双师型”教学创新团队，开发立体化教材，推行理实一体化教学模式。融通“校—市—省—国”四级专业技能出彩路径，融通“学—考—赛—评”多形式的专业技能认证路径。

    “普—专—综”闭环式嵌入中的“普”指常规性实践性教学，实现专业技能类实践性教学时数超50%，体现对学生基础技能培养和强化的课堂主阵地作用。“专”指专项技能强化，实现一专业多专项，试点“一专业一学期一专项”活动，为学生专一技、会多技搭建平台、提供机会。“综”是指专业综合能力提升，实现专业技能和专项技能的综合运用、融会贯通，学校打造“我的家”品牌专业大思政课并凝练其内涵，探索相关中高职一体化专业在中职第六学期开展多种形式综合能力提升活动。

    “中—高职”一体式嵌入是以学徒制企业的用人需求与人才储备需要为基础，三方共同研制人才培养方案，全程实施工学交替的双导师教学，打通“中职生—学徒—高职生—准员工”成长进阶路径，实现职业院校人才培养与行业企业实际需求的无缝对接。

    站在催人奋进的新起点上，在党的二十大精神指引下，嘉兴市建筑工业学校在传统工匠文化的传承与创新中踏上了新征程，怀揣梦想阔步前行。（沈珠凤 范晓春）