长春光华学院“统计理论与实务”课程以立德树人、“以本为本”为宗旨，以课程建设为引领，以教育科研为先导，坚持线上线下结合的教学方法，加强教学案例积累，通过混合式教学改革使学生了解统计工作在社会经济管理中的地位和作用，熟悉统计工作过程，初步掌握统计调查方案的设计、资料的整理和分析的方法，从而提高运用统计分析方法分析问题、解决实际问题的能力。经过多轮混合式教学改革与探索，长春光华学院“统计理论与实务”课程取得了良好的成效。

    坚持应用导向，重构“统计理论与实务”课程教学体系

    改革课程内容。“统计理论与实务”是全国高等院校经管类专业的专业基础课。这门课程的任务是以丰富的背景、巧妙的思维和有趣的结论使学生在浓厚的兴趣中学习和掌握统计理论与实务的基本概念、基本方法及软件的操作。长春光华学院“统计理论与实务”课程教学改革结合民办高校经管类专业学生特点，将教学内容重新整合，重构现有教学大纲与教学讲义，注重应用。主要内容分为理论教学环节、实例分析环节和统计软件操作实训。理论教学环节讲授基本统计理论方法，多媒体与板书相结合，进行具体的整体教学；实例分析环节通过大量贴近社会、经济、生活和生产管理的实例讲解及软件有效结合讲解，增强学生的学习兴趣，同时引导学生深刻理解统计理论与实务基本内容是渗透到实际问题中的，达到与实践紧密结合。软件操作实训环节将统计理论应用到实践中，以案例为载体，应用软件进行实训。

    建设课程案例库。案例教学法注重能力的培养。长春光华学院“统计理论与实务”课程将科研中的实际问题作为背景知识应用引入教学，让科研和教学相结合，进一步提升教学质量。统计理论与实务案例均以“背景介绍，数据收集，数据整理，数据分析，推广应用”的形式讲解，激发学生的学习兴趣，同时加深学生对知识的理解。专门开设指导运用统计软件Excel的课程，用软件生动、直观、高效地展示教学中很多实际案例的解题过程，激发学生学习兴趣，增强学生的实际操作能力。

    编写课程教材。通过重新整合教学内容、重构教学大纲、编写教学讲义，历经几轮本科教学线上线下试验，及时发现问题，及时更新统计学研究新观点、新思想和新方法，在教学实践中进一步强调教学内容的实用性。最后总结教学经验，利用二维码技术，完善“互联网+”《统计理论与实务》教材。

    线上线下融合，加强“统计理论与实务”课程线上资源构建

    长春光华学院“统计理论与实务”课程着重加强线上建设，主要包括线上微课、线上讨论和线上答疑。微课即通过“碎片化”教学，将教学过程中的重点、难点和疑点以在线课堂教学视频的形式呈现出来，具有针对性强、目标明确和时间短等特点。长春光华学院“统计理论与实务”课程根据统计理论与实务的整体知识体系和总体内容架构，精心挑选常用知识点和教学中的重难点问题进行设计，录制微课视频，将理论知识转化为在线视频，同时还提供教学课件与该教学主题相关的教学辅助资源，为学生对重点知识的反复学习和深刻理解提供有效支持，为其自主学习和探索给予良好支撑，提高学生学习积极性和学习兴趣。并且进行线上小结测试。线上讨论和线上答疑也为学生巩固知识、加强理解给予了很大的帮助。

    理论联系实践，构建“统计理论与实务”课程实践教学体系

    “统计理论与实务”课程结合应用型本科院校人才培养目标，本着“整合资源，突出特色，提升技能，注重创新”的实践教学理念，理论联系实际，通过实训或实验加以验证课堂教学中的理论知识。对于每一种统计方法，都要求学生参加某个项目并完成任务。比如，学习统计调查和统计整理时，就要求学生分组，选择项目设计统计调查方案，根据方案开展小规模的调查活动，收集信息，对资料进行整理，最后用统计图表来显示最终的结果，等等。这两部分内容的增加，突出了该课程的实操性和应用性。实践教学不仅锻炼了学生的动手能力，而且促使学生更加深入地理解理论知识，使理论更加生动，有血有肉，使学生体验到理论知识是可操作和运用的，达到“学有所用、学而致用”的效果。

    凸显学生主体，改革“统计理论与实务”课程教学方法

    问题驱动式方法。打破过去的“一言堂”灌输式教学，灵活运用各种方法。比如，实践教学中，利用统计年鉴和统计部门相关报表，指导学生计算相关统计指标、分析经济发展状况；结合农业普查、工业普查、第三产业普查、学生学风调查等活动，指导学生设计调查表；把学生带到学校机房，让学生熟练应用Excel技术，利用计算机处理数据。课堂教学中，针对不同的内容采用不同的教学方法，如案例讲述法、提问式解决问题法、分组讨论、报表分析、撰写调查报告等，目的是培养学生分析问题、解决问题的能力。

    翻转课堂。为了解决学生兴趣不足、课下学习少的问题，实施翻转课堂教学。要求学生在上课后第一个5—10分钟讲解上节课主要内容，不仅增强了学生的学习动力，还提高了学生的表达讲解能力。为了培养学生的动手能力和独立解决问题的能力，团队还进行了案例教学的改革，要求学生设计出一系列的精准案例，并在实训中以基本的软件演示。

    以研促教。团队教师坚持以科研促教学，将科研中解决的实际问题转化为教学案例，使学生了解统计理论与实务在科学研究领域的重要性和前沿性，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的创新能力。

    长春光华学院“统计理论与实务”课程混合式教学改革从教学内容重构、线上线下资源建设、教学方法创新、教学案例库建设、课程教学开发方面提高学生运用统计分析方法分析问题、解决实际问题的能力，培养了学生的综合实践能力和团队合作精神，取得了良好的成效。

    （王雪秋）