2022年10月13日 星期四
“六阶四训两赛” 新教师培训模式实践
——重庆市武隆区教师进修学校新教师培训实录
杨小平 胡天胜
新教师培训活动现场

    为改善新教师知识结构单一、缺乏对教育的真实理解、缺乏实践经验等问题,武隆区作为2021年重庆市国培新教师培训项目区县,探索了“六阶四训两赛”混合型新教师培训模式,取得了较好的效果。

    新教师“六阶四训两赛”混合型培训模式

    培训全面关注新教师成长需要,坚持“以人为本,以德为先,以能为重”的培养理念,系统规划新教师专业发展路径,以“六阶”为核心、“四训”为基础、“两赛”促升华,线上线下混合研修,遵循成人学习规律,强化师德修养,突出专业修炼。

    培训充分考虑新教师的实际需求,注重理论与实践结合,采取集中培训、岗位实践、跟岗研修、网络研修等方式进行,涉及师德修养、教学常规、专业素养、德育工作、教研科研等主题,旨在提升教师师德修养,规范教师职业行为,提高教师教学基本能力,增强教师学科专业素养,促进新教师快速成长。

    六阶任务落实 突出基本技能

    “六阶”行动,也指“六个一”行动,《武隆区青年教师专业发展三年行动计划实施方案》指出,以新教师工作的时间为轴,按“课时、每周、每月、学期、学年、三年”为单位明确新教师的培训任务,每课时写一篇教学设计,每周听一节课,每月“晒”一节汇报课,每期读一本教学专著,每学年上一节达标课,三年成长为一名合格教师。要求学校建立“老带新”工作机制,青年教师每周至少听师傅一节课,师傅指导青年教师每月“晒”一节汇报课。“六个一”任务按时上传网络学习平台,由工作坊主进行批阅指导,以任务为导向,夯实新教师入职基础,强化教师专业能力。 

    四训系统实施 推动学以致用

    以“六阶”为核心,夯实教师基础能力,根据教师专业发展需求和工学矛盾,适时开展“四训”:岗前培训、拓展培训、影子研修、跟岗研磨。

    岗前培训:新教师入职前开展7天的岗前集中培训,学习“角色转换、师德修养、专业发展、政策解读、教学常规、教学技能”等基础常识和理论,着眼于让新教师了解作为一名教师应尽的责任和需要的素养,尽快进入角色。

    拓展培训:在新教师工作一段时间后,开展为期3天的拓展培训,侧重于解决新教师入职遇到的实际问题,培训新教师教育教学的基本方法、对学生管理的把控能力和信息技术与学科教学的融合能力等。

    影子研修:为提升教师备、上、辅、改、评能力,由进修校在城区学校中为每位新教师遴选一名骨干指导教师,让新教师跟随骨干教师开展教学和班级管理工作,观摩骨干教师上课或班级管理,从备课、上课、批改作业、管理学生、考试、反思等各个环节实行一对一指导,进一步提升教师综合实践能力。

    跟岗研磨:聚焦课堂教学实践,着力提升新教师教学设计与实施、教研意识和能力,让新教师到学校开展名师跟岗,每位跟岗新教师至少要上一节汇报课,按“听课—上课—诊断—上课—总结”模式加强教师课堂专业能力。

    从基础理论到专业实践,“四训”解决了新教师从初入课堂到逐渐成熟的过程中遇到的疑难杂症,为成为一名优秀教师打下良好基础。

    两赛促进转化 教师真实发展

    为进一步促进教师专业能力升华,检验培训效果,进修校举办了“两赛”助力教师成长,涌现出一批成长迅速的优秀教师,缩短了教师成长周期。

    教师基本功大赛:重点检验新教师三笔字、上课、说课、评课、解题能力等基本功训练情况,以赛促练,让比赛促进技能常态化练习,“训”与“赛”相结合,扎实教师基本功。

    教学技能竞赛:为提升教师教学实践能力,聚焦课堂教学,以赛促训,将“赛”“评”“奖”和专家现场“导”有机整合,实现教师自我升华,完成教师成长。

    新教师混合型培训的特色与创新

    “四段”相互关联,理论联系实际:培训遵循成人教育规律,既充分考虑新教师已有经验和学习愿望,又力求避免工学矛盾,以“六阶”为轴,集中培训、跟岗研修、岗位实践与网络研修四个阶段相互关联,交叉实施。某一阶段差什么,集中培训、跟岗研修、在线培训就学习什么,返岗就实践什么,理论与实践结合,实践后反思提升。

    “三师”协同帮扶,助力优质均衡:在本次培训项目设计中,充分考虑利用本土骨干教师资源对新教师进行帮带指导,既充分挖掘本校骨干教师,又考虑发挥进修校学科教研员和城区骨干教师的引领与辐射作用,每位新教师有三位教师协同指导,一是本单位骨干教师进行在岗指导,二是工作坊坊主(教研员)进行网络指导,三是城区骨干教师进行跟岗指导。弥补了部分学校教师缺乏指导力的局限,让新教师取多位教师之长,补专业发展之短。

    倒逼指导教师,打造名师团队:培训充分体现“教学相长”的理念,在设计初期就对培训目标进行了双重界定,直接受训的对象是新入职教师,间接培养的是指导教师团队,通过培训实现新教师和指导教师的双发展。通过问题引领、任务驱动,倒逼指导教师开展自我修炼和业务钻研,在指导新入职教师的过程中涵养修养、丰富学识、增长专业技艺。通过一年的培训,两支队伍的成长显而易见,一支功底更深的优秀指导教师团队已经形成。

    “六阶四训两赛”混合型新教师培训模式,以“六阶”为核心、“四训”为基础、“两赛”促升华,为武隆区新教师快速成长搭建便捷通道。培训四个阶段,历时一年,后续跟踪指导两年,参训教师233名,组建了19个学科工作坊,63个跟岗学习小组,选用了7所优质学校作为跟岗实习基地。91名学员获评“每日一案”优秀学员,19名教师获得“说课”等级奖,30名教师获得“黑板字”等级奖,“硬笔字”和“创意简笔画”各35名教师获奖,5名教师获得课堂教学技能竞赛一等奖,21名教师在区级学科赛课活动中获得一、二等奖,6名教师被评为学年度教学能手。通过培训,既促进了新教师的快速成长,也助推了19个工作坊坊主和63名跟岗指导教师的进步,打造了一支具有学科引领力的骨干教师队伍,为新教师培养探索出一条可复制的路径。

    (杨小平 胡天胜)

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中国教育报