教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，作为一门科学诞生以来，主要研究学校情境中学生和教师心理、学习心理、教学心理等关于学与教的基本心理规律，在世界范围内的教育教学改革中发挥了独特作用。宁波大学教师教育学院心理学专业充分发挥课程改革在人才培养中的作用，将课程改革融入到教学实践中，实现教学质量的快速提升，不断塑造学生健全人格与关键能力，提高课堂教学水平，满足学生终身发展需要，落实立德树人根本任务。

    创新课堂教学理念

    促进师生共同成长

    学与教是教学的两个基本方面，既对应又统一。学生处于主体地位，教师处于主导地位，教学中只有加强师生交流才能达到教学相长的目的。宁波大学教师教育学院心理学专业牢固树立创新教育理念，运用教育心理学理念设计课堂教学活动，以学生为中心，了解学生学习兴趣与实际诉求，强化与学生的沟通交流。在教学过程中，教师采用民主型管理模式，尊重学生，理解学生，从学生的角度思考问题，使学生自主探究学习。课前布置小组合作学习任务，课上学生交流分享学习成果，课后开展教学实践，培养学生理论结合实际的能力，进而达到强化专业知识的目的。

    创设积极有效的课堂情境

    激发学生创造性思维

    传统课堂中，教师普遍把精力放在教学内容本身，有时会忽略了课堂氛围的营造。心理学研究成果表明，人在轻松状态下，大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心，使思维更加敏捷。宁波大学教师教育学院心理学专业在课堂教学过程中，教师注重创设轻松和谐的课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的创新思维能力，促进各类知识巩固与吸收。教师在课堂教学过程中，利用多媒体引入教学视频、教学案例，通过合作学习、竞争学习等有效学习情境，使学生在课堂中畅所欲言、表现自我，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，从而提升课堂教学效率与质量。

    精准把握学生心理

    激发学生学习动机

    学生和教师是教育活动中的两个主体，精准把握学生心理，能用教育心理学原理分析学生的个体差异并因材施教，在课堂教学实践中具有重要意义。每一个班级、每一名学生各有其不同情况，教师应尊重差异，在课堂教学中不断反思，对教学设计与方案进行动态调整。例如教育心理学作为师范生的专业必修课，课程授课要面向不同专业的师范生，因此，心理学专业教师在课堂教学中针对不同专业学生，为其所在学科的教育现象提供不同于传统常识的新观点，课上尽量让学生回答与其成长经历相关、学科背景范围内力所能及的问题，并肯定其积极参与的态度。组织学生充分开展交流，积极展开相互评价，既有利于全体学生的主动参与，也能促使不同层次的学生体验成功。针对重点难点问题，教师采取课堂提问、课堂评价等方法，不仅能激发学生的学习动机，而且有利于学生对所学知识的巩固。

    不断提升教师队伍水平

    提高实践教学应用能力

    教师不仅要熟悉教材、博览群书，亦要掌握教育心理学理念和实践方法，方能在课堂中开展灵活多样的教学活动。宁波大学教师教育学院心理学专业教师在教学科研之余，加强教育心理学理论与实践的研究，积极将教育心理学融入到课堂教学实践中，实现理论知识的课堂迁移，改善学生课堂学习状态，以提高课堂教学效率与质量。教师团队能将系统性的科研理论基础、科研创新训练和专业实践贯穿教学全过程，持续推动教育教学内容更新，将中国特色社会主义的最新发展成果和实践经验引入课堂、写入教材，转化为优质教学资源，衔接高阶课程，奠定学生扎实的理论基础与实践技能。教育心理学理论的运用，不仅为教师提高自身教育心理学实践能力提供参考，亦对课堂教学改革具有积极作用，应将教育心理学融入到各类课程教学中，推动我国教育事业的创新与发展。

    宁波大学教师教育学院心理学专业积极探索将教育心理学融入到学生教育实践中，构建和谐的教学关系，调动了学生学习的积极性、主动性，逐步形成完善的教学模式，开辟全新的教学路径，努力培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发学生的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，从而为学生的健康成长和幸福生活奠定基础。

    （焦岚）