第04版:教育视窗
2022年07月27日 星期三
浙江省湖州市织里镇晟舍小学
高质量课内外服务助力轻松“减负”
沈旭林

    面对如何减轻作业负担和校外培训负担的重要课题,浙江省湖州市织里镇晟舍小学自建校以来,树立了“每人都是优秀、每人都有可能、每人都得发展”的育人理念,紧紧围绕学校的发展愿景和育人理念,制定课后服务工作方案,实行“一体四维”模式,既立足学校实际,又尽力满足学生的发展需求,既要保障基础的学业效果,又兼顾学生的个性提升,切实契合“提升学校课后服务水平、满足学生多样化需求”的政策要求。

    习成特色统领

    培养良好习惯

    为切实减轻义务教育阶段学生过重的作业负担,学校打造了“习成特色工程”,注重习成德育、习成课堂研究与实践。所谓习成,就是通过学生自己体验习得,而非教师讲解学生被动听,更追求学生主动学,在学生自主学习交流的基础上,教师给予点拨引领,追求生先交流、师引深入、生生互教的课堂局面,使教师作为适时点拨者、引领者,充分保障学生在课堂上的主体地位。通过一段时间的实践,教师感受到了学生自发力量的强大,学生通过他们的自学交流就可自己解决基本问题,在教师引领下,学生自我探究深入发现新的世界。或许通过小组探究的时间会长点,但学生的收获更大,提高了课堂效率。学校也不定期检查课内作业时间,督促教师有课内作业时间的意识。

    课后服务拓展课程的设计大多围绕“智育”“美育”“体育”展开,如何将德育融入课后服务便成为一项重要课题。对此,晟舍小学深入挖掘德育优势,以“习成”为理念,通过学生自我实践,将“趣”字融入课程建设,内容涵盖劳动实践、文化历史、美术工艺、舞蹈音乐等,并坚持以红色文化为依托,让学生接受红色文化的熏陶,培养学生良好的习惯,树立正确的“三观”。

    学校建设了校内展览馆,阶段性确定主题,如红船精神、井冈山精神、长征精神、扁担精神等,学生通过研究性学习,网络搜索资料、现场人物采访等途径,以小报、实物、演讲等呈现方式,在校内展览馆展示。通过一次次“习成”的过程,起到思想品德教育效果。

    拓展“一体四维”

    聚焦素质提升

    随着“双减”政策的落地实施,学校基本实现了“书面作业不回家”,减轻了学生的学业负担。同时,面对家长提出的填补课后服务项目空缺、提升学生综合素养等问题,学校制定了“一体四维”模式,即通过“一个体系”——特色资源的管理体系,开展“四个维度”——特色教师、特色学生、特色场地、特色星期等资源整合的模式,开展实践应用,助力高质量的课后服务。

    特色教师“固定班+走班”指具备特长的教师每周两次在自己所执教的固定班级,另外两天按照学校统筹,走班到其他班级,课后服务内容是自己的特长。学校整合特色教师资源,围绕“五育”设置崇德、慧智、健体、尚美、悦劳系列特色社团类课程,并根据教师自身特长开展戏剧表演、趣味编程等教学内容,尤其强调增加户外体育运动,增强学生体质,促进学生健康、全面、个性发展。

    特色学生“固定学+展学”是指具有特长技能的特色学生,给他们安排相应技能教师,组织特色学生在同一场地固定学习研究,引导学生展示学习成果,进行欣赏和评价,课后服务的内容是特色学生的特长教学,指导学生充分发挥特长。

    特色场地“固定生+候生”是指在学校足球场、乒乓球场、羽毛球场、雕版制作教室等特色场地学习。除了原有社团的固定学生外,允许其他有兴趣的学生在完成作业后,教师在特色场地等候,学生到特色场地观摩、学习、参与“雕版印刷”“童装设计”“踢足球”“打乒乓球”“打羽毛球”“旱地冰壶”等活动,满足了学生的个性化需求。

    特色星期“推荐学+选学”是指学校每周会结合时事热点、体艺特色活动等内容,向教师推荐特色服务内容,供教师们在课后服务第二时段组织学生学习研究,同时,允许教师自主选择其他学习内容,学校特色星期推荐是必学内容,教师自主选择的是选学内容。“科技创新周”“天宫课堂”“奇思妙想”“名曲欣赏周”“名画欣赏周”等课程,充实了课后服务内容,提高了学生学习能力,培养学生音乐、美术的艺术鉴赏能力等综合素养。

    通过拓展“一体四维”教学模式,学校提供“有选择”的整合资源,打造“有品质”的成长环境,增加“有营养”的活动内容,建立常态化的课后服务学习机制,满足学生在课后的个性化学习,让每一名学生都拥有展示自我的机会,拥有挑战自我的舞台。

    利用特色资源

    “减负”“提质”并重

    晟舍是久负盛名的江南小镇,明代晟舍文风盛行、人才辈出,明代小说家、彩色雕版套印发明者凌濛初就是晟舍人,晟舍在历史上因发明彩色套印曾成为全国“出版”中心。基于深厚的文化底蕴,晟舍小学以“匠心仁爱、尚书习成”为校训,确立了“融合历史的现代学校、追梦实验的特色学校”的发展愿景。

    在切实推进“双减”的过程中,晟舍小学凭借地处“童装之都”“戏曲之乡”织里镇的地域优势,着力开发特色地域资源,通过了解学生特长、关注兴趣爱好、挖掘教师特长等途径,为学生放学后的托管提供体育、文艺、科普等服务内容,在课后服务的第二时段,丰富校园文化生活和传承雕版印刷技艺。学校将“童装设计”课程融入到课后服务体系中,引进“华服小当家”课程与原先的“童装设计”课程相融合,并聘请从事童装设计和制作的家长志愿者定期为学校的“童装设计”社团授课,将理论与实践相结合,提升“童装设计”课程品质。此外,学校邀请爱好雕刻的科学教师担任“雕刻社团”指导教师,对学生进行雕刻方面的针对性教授,让学习走向由兴趣引导、自主化选择的学习新路径。

    学校通过个人特色专辑发行、舞台特长展示等载体,为每名学生的个性发展提供更大空间。

    开展课后服务以来,在“双减”政策指导下,晟舍小学参加课后服务的学生占比达90%以上,其中97.3%的学生能在课后服务时间完成家庭作业,并参加自己喜欢的拓展活动,培养了学生的兴趣爱好。同时,学校积极组织有特长的学生参加各类比赛并取得了不错的成绩,增强了学生的自信心,提升了幸福感,实现了“减负”与“提质”并重、“培养”与“赋能”并举、“宣传”与“推广”并行,培育学生综合素养,为学生全面发展赋能。

    (沈旭林)

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中国教育报