充分呵护和激发幼儿的想象力是当前学前教育的重要课题之一。怎样的教育才能让幼儿展开想象的翅膀自由翱翔呢？浙江省杭州市余杭区仓前中心幼儿园通过近年的实践成为一个经典范例。浙江省杭州市余杭区仓前街道不仅是千年古镇、国学大师章太炎故里，还是杭州未来科技城的核心区，有着浓厚的互联网基因。浙江省杭州市余杭区仓前中心幼儿园就坐落在这块传统与现代、文化与科技交相辉映的教育热土上。课程建设是学校生命力的核心。近年来，幼儿园依托学生身心发展特点及当地区位优势，狠抓课程建设，逐步构建了园本课程“九十九种想象”，不仅培养出一大批爱想、乐想、会想、妙想的新时代好少年，还切实撬动了幼儿园的高质量发展。

    让课题引领课程生长

    “他们告诉孩子/没有一百种存在/然而，孩子则说/不，其实，真的有一百种！”园长夏琴很喜欢意大利教育家马拉古奇的这首诗，喜欢诗里那群相信“有一百种存在”的孩子。为了让自己的学生也都能看到那被遮蔽的九十九种可能，夏琴带领团队，在瑞吉欧教育理念的引领下，开始了艰辛的课程改革。课改方向有了，但园本课程具体如何研发、怎么落地依旧令大家感到困惑，为此学校确定了以课题研究为抓手深化课程改革的策略。自2017年开始，幼儿园先后立项了“九十九种想象：幼儿园园本课程主题群架构与运作研究”“九十九种想象：儿童想象力培养的马赛克图景研究”等3项省级规划课题，4项研究成果获省、市级一等奖。5年来，夏琴带领团队从课程建构到课程实施、课程评价进行了广泛研究，边学习、边实践、边改进，围绕“回想过去—感悟现在—创想未来”的设计思路，逐渐形成了“走进仓前老街”“玩转民间游戏”“嬉耍水乡埠头”“畅游梦想小镇”“创想未来科技”五大主题群，让“九十九种想象”园本课程慢慢生长成形，为幼儿想象力发展注入了深刻、持久的力量。

    用活动保障课程落地

    “九十九种想象”园本课程注重引导幼儿在自主的探索和体验中展开想象，提升发现问题、解决问题的能力。在课程实施中，教师主要是寓教育引导于幼儿喜闻乐见的活动之中，让幼儿在潜移默化中接受教育，具体主要有以下4种策略：首先是丰盈情感体验，奠基想象。以幼儿发现的问题为焦点，引发相关问题情境，围绕创新这一核心，鼓励幼儿天马行空地自由想象。例如，在“创客想象”中，教师们挖掘本地创客空间资源，给幼儿不断提出问题——火车西站会是怎样的？云城是在哪里？在天空中的云朵中吗？无人机如何给小镇的创客们送餐呢？设计一系列主题涂鸦单，引导幼儿带着问题开始观察、畅想，并根据自己的所思所见完成涂鸦。其次，丰富认知经验，拓展想象。为深化活动效果，教师搭建探究支架，将每项活动凝练成一项具体的挑战，引导幼儿在深入探究中拓展想象力。例如。在“搭建火车西站”活动中，教师会通过提问“火车西站有什么用？”引导幼儿对其功能进行开放性探索。再其次，丰润生活方式，助力想象。随着主题探究的深入，教师引导多维运用，利用幼儿生活中的兴趣点适时介入，拓展学习内容，丰富其想象力。例如，在“搭建火车西站”活动中，幼儿在讨论火车西站该怎么搭建时，教师引导幼儿通过实地参观，观察设计图，增加幼儿相关搭建经验，在科学搭建的基础上助力幼儿想象。最后，鼓励对话分享，推动想象。如在“搭建火车西站”活动中，教师可以引导同组幼儿相互评价各自作品，有效提升幼儿的参与度，激发其想象力。

    以评价促使课程完善

    课程评价是课程发展的“风向标”，对课程建设、幼儿成长有着“牵一发而动全身”的重要作用。在课程实施的5年中，幼儿园通过定期听评课、家长访谈、课程实施监测等方式牢牢抓住了教育评价这个“牛鼻子”，有效促进了教师素养的提高和课程的完善。针对课程评价中暴露的问题，幼儿园一方面通过示范课、半日活动跟踪研磨、专题研讨、师徒结对等形式加强培训，以问题卷入的方式指导教师开展课程研究，大力提升教师的专业素养；另一方面，通过引入外部教育专家陪伴式的跟踪指导，不断完善课程体系，切实发挥了评价的诊断、改进作用，不仅打磨出浙江省精品课程——“九十九种想象”，更主要的是锻炼出一支研究型的教师队伍，为学校的高质量发展奠定了坚实的基础。

    奋进新征程，建功新时代。近年来，浙江省杭州市余杭区仓前中心幼儿园以园本课程建设为抓手，走上了一条高质量发展的快车道，先后获得了浙江省首批现代化学校、浙江省一级幼儿园、杭州市绿色学校、余杭区名校等荣誉称号。对未来的发展，夏琴信心满满：“我们不仅要不断优化‘九十九种想象’课程体系，还将因地制宜构建更加科学有效的园本课程，努力让每个孩子都能绽放天性、自然生长！”

    （陈超萍）