作为一所地方综合性高校的商学院，湖南科技大学商学院屡屡超越专业类财经院校，从2008年起，先后夺得7届“用友杯”全国大学生沙盘模拟经营大赛冠军，创造了该项赛事最高奖项获奖总数全国第一的纪录。
不仅如此，他们还屡屡实现文科专业在综合性学科竞赛中的突破，共获得国家级、省级以上学科竞赛奖励500余项，并培养出多位引人瞩目的“90后”创业明星。
这一系列耀眼的成绩，正是该学院培养“未来企业家”成果的缩影。近年来，学院着眼于时代需求，以培养企业家精神为着力点，构建了“三联四融五共”经管类专业人才培养新模式，丰富了人才培养内涵，创新了人才培养路径，取得了显著的育人成效。
瞄准痛点，铸企业家精神之魂
湖南科技大学是一所工科背景的综合性大学，地处湖南省湘潭市，周边商业氛围和创新创业环境难以与沿海发达地区相比。这样一所高校的商学院，人才培养应该如何定位？办学困境如何突破？
上世纪90年代初，学院办学层次还是专科的时候，刚从日本东京大学留学归国的刘友金教授就开始思考这些问题。当时，湘潭市刚开始进行高新技术园区开发，需要大批创新型人才，刘友金顺势提出了“培养企业家精神”的理念。
进入新时代，随着我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，具备企业家精神和素质的人才匮乏，已成为中西部地区经济社会发展的痛点，这更加坚定了学院对人才培养定位的信心。
商学院学科建设负责人、现已成为湖南科技大学党委副书记的刘友金告诉记者：“将人人都培养成企业家既没必要，也不可能。但作为商学院，培养具有锐意创新企业家精神的人才是必要的、可行的，也是市场急需的。”
为严谨论证这一人才培养定位，学院教学团队深入本地、珠三角、长三角的园区、企业进行考察调研、专家咨询，甚至远赴芬兰等创新指数排名全球前列的国家学习创新创业教育。
商学院实践育人工作室主任童杰成说，现在，团队已经达成了高度共识：地方高校培养创新人才应该注重实践、应用取向，同时负有培养具备企业家精神人才的使命。学校培养的人才，不仅应具备扎实的经济管理理论基础、专业知识、实操技能，更应具备勇于创新、追求卓越的雄心和敢于冒险、包容失败的精神，也就是要铸就企业家精神之魂。
突破藩篱，走融合式发展之路
解决了人才培养的目标定位问题，商学院团队仍面临诸多现实难题：学校是人才培养的单一主体，不能做到人才培养与社会需求完全匹配；学校与社会、教学与科研、经管与理工、创新与创业不能有效融合；经管类创新型应用型人才培养的关键资源，如实践教师资源、政府资源、企业资源、院所资源等相对缺乏。
“突破藩篱，走出校门办教育。”刘友金领衔设计了“三联四融五共”人才培养新模式，通过构建政产学研协同育人路径逐一破解难题。
通过“三联”，即校地联合、校企联合、校所联合，着力构建政产学研多主体协同育人平台，解决人才培养与社会需求“脱节”问题。
通过“四融”，即学校与社会融合、教学与科研融合、经管与理工融合、创新与创业融合，整合校内校外两种资源，实现育人要素与创新资源共享互动，解决内部资源与外部资源共享“不畅”问题。
通过“五共”，即培养方案共商、培养过程共管、培养队伍共组、培养平台共建、培养质量共促，探索“政产学研”协同育人新路径，解决知识结构与创新创业能力“失配”问题。
新模式产生的效果迅速显现。学院从1995年开始招收第一届本科生，迅速成长为拥有本科、硕士、一级学科博士点、博士后流动站等各办学层次的经管类专业人才培养摇篮。学院3个主体专业获评国家级一流本科专业，经济学基础理论课程群教学团队跻身国家级教学团队，“‘三联四融五共’地方高校经管类创新型应用人才培养机制的探索与实践”获批教育部首批新文科研究与改革实践项目。
面向未来，强竞争性能力之本
未来的企业家需要怎样的竞争性能力？
聚焦这一问题，学院团队大胆实行“教—学—赛—创”四位一体教育教学改革。学生是主体，商工融合，组建跨专业创新创业团队，虚拟仿真、模拟经营，培植学生价值观、洞察力、好奇心、想象力、抗压力，培养可持续、可转移的竞争性能力。
为培养学生的企业家精神，学院连续12年组织学生去韶山参观，感悟伟人情怀，激发创新创业原动力；连续10年每年举行20余场读书报告会，力求做好每份幻灯片、写好每份讲稿，拓宽知识面，吸收前人智慧，让学生积蓄创新创业的爆发力、思考力。
竞赛是提升竞争性能力的有效途径。以教育部优秀创新创业导师童杰成为代表的实践教学团队，指导学生获得中国青少年科技创新奖、全国大学生“小平科技创新团队”、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛全国金奖、中国大学生工程实践与创新能力大赛全国金奖等。
教师具不具备创新引领能力，学生有没有竞争性实力，最终还是要走出校门接受检验。近年来，该院师生团队高质量完成了一系列规划编制项目，得到了地方政府的高度评价。特别是《湘潭市国民经济与社会发展第十四个五年规划纲要》，得到了湘潭市委、市政府、市人大、市政协的高度认同。
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