重庆市江津区几江幼儿园是重庆市一级幼儿园、示范幼儿园，创办于1932年，距今已有90年历史。进入新世纪以来，为了进一步提升办园品质，几江幼儿园在梳理总结办园历史的基础上，确立了“以文化人，启智养性”的办园理念，致力于推动中华优秀传统文化在幼儿园的传承与创新，为幼儿逐渐成长为健康智慧、品行优良的民族新人奠基，取得显著育人成效。近年来，几江幼儿园先后获得了重庆市先进基层党组织、重庆市幼儿教育先进集体、重庆市绿色校园、平安校园等一系列荣誉。

    因地制宜巧建构

    中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是中华民族实现伟大复兴的精神保障，将其与幼儿园教育融合发展，能有效促进幼儿健康成长。从2003年开始，几江幼儿园就以民间游戏为切入点，从浅入深、由点到面，开始挖掘本土活动、创设中华优秀传统文化环境、建构中华优秀传统文化课程，如今已经走过了近20年的历程。2016年，该园依托市级重点课题“幼儿园传统文化课程建构的实践研究”，逐渐形成了明确的课程目标，构建了“四时生长”课程。

    课程目标是儿童发展目标在教育实践中的具体化，是课程内容选择和课程实施方式的确定依据，对课程建构起着指向作用。幼儿园基于传承和发展中华优秀传统文化的需要，结合对儿童发展目标的细致分析，逐渐形成了以下课程目标：儿童全人发展，人与自然和谐发展，树立民族自豪感和归属感。

    在课程目标的指引下，幼儿园以二十四节气为经线，以传统文学艺术、科学技术、民风民俗、民间游戏四大板块为纬线，从人文、自然、生活三维角度，提炼、拓展、完善，研发出一套“四时生长”传统文化课程体系，具体包括惊蛰“虫虫总动员”、春分“春天的味道我知道”、小寒“无火锅不冬天”等47个主题活动。这一系列生动有趣的活动课程，切实推动了中华优秀传统文化课程的本土化、生活化、游戏化，充分满足了儿童个体和社会发展的多重需求。

    二线并行巧落实

    课程研发后，另一个课改“拦路虎”出现了，如何结合幼儿的身心特点巧妙实施呢？经过高校指导、同行借鉴、全员研讨，几江幼儿园逐步确立了二线并行的实施方针。一部分课程作为隐性课程，在幼儿园环境中进行渗透熏陶；另一部分作为显性课程，在日常教学中通过主题活动的形式开展。

    隐性课程主要融入在幼儿园环境中，为此幼儿园对校园环境进行了大改造，将文学艺术、智慧科技、民风民俗、民间游戏等内容，浅显、生动、形象地呈现在孩子们能接触到的每一个地方。在幼儿园的走廊内、教室里，不仅随处可见守株待兔、盲人摸象等传统文学故事，还有相关专栏介绍十二生肖、二十四节气等民风民俗知识，更有脸谱、国画、蜡染、扎染、剪纸、版画、刺绣等传统艺术品点缀其间，更受学生欢迎的还是走廊内、教室里放置的各类传统民间游戏材料，给他们的园内生活带来了无穷快乐。在这样充满传统文化气息的环境里，孩子们自然而然地会受到浸润和熏陶，在他们心中播下传承中华优秀传统文化的种子。

    显性课程主要是通过“四步三法二式”实现的。其中“四步”指在课程中教师引导幼儿提出问题—自主探究—交流总结—验证巩固。“三法”指通过直接感知、实际操作和亲身体验三种方法学习。“二式”指显性课程可以通过主题式和方案式两种方式开展。主题式指教师根据节气典型特征及幼儿的年龄特点、兴趣预设的课程。方案式指以幼儿为主体，根据他们对中华优秀传统文化的兴趣和构想逐步生成的课程。听上去很抽象，下面以幼儿园特色的“跳房子”课程进行简要说明。原先大三班的教室门口有个“房子”，孩子们非常喜欢玩，但时间久了，教师发现这个“房子”被嫌弃了。怎样才能激发出这个游戏新的生命力呢？教师和孩子们讨论后，孩子们决定重新设计“房子”。随后，孩子们综合运用符号、数字、图形等元素，对“房子”进行了创新设计。孩子们的设计稿完成后，教师又引导他们到后院的空地上亲自画起了“房子”，画的过程中，孩子们发现粉笔线条容易磨损，还陆续尝试了水粉、丙烯等不同材料。自己设计的“房子”画好后，孩子们跳得不亦乐乎，但新的问题又来了，所有人都挤在一间“房子”，等待时间太长了。于是教师又问：“怎样才能减少我们的等待时间？”孩子们马上开始了新一轮的探索。这样动态生成的课程，促使师幼在课程推进中不断发现问题、解决问题，促进了师幼的共同生长。

    多元评价巧推进

    抓住教育评价这个牛鼻子，能有效推进课程的落实与迭代，促进师幼发展。所以，幼儿园构建了多元的课程评价体系，并根据评价反馈不断进行改进，促进课程质量不断提升。

    用评价促进幼儿和谐发展。首先是评价指标多元化，形成了覆盖语言、逻辑、音乐、空间、身体、自我、人际、自然、投入度9个维度，具有32个一级指标的多元评价体系，以全面衡量幼儿的发展状况。其次是评价方式多样化。教师可以通过观察法、调查与访谈法等多种方式去全面、准确地了解幼儿的发展状态，进而帮助教师不断调整教学方式及内容。

    用评价促进教师自主发展。首先是利用《幼儿学习环境评量表》、课堂互动评估系统（CLASS）、《几江幼儿园二十四节气课程实施记录表》等工具，对教师教育环境创设、组织教育教学活动以及与幼儿的互动等内容进行科学评价。其次是要求教师通过反思笔记的方式对自己的教育理念、教育行为、教育态度等不断进行自我评价。他评和自评相结合，有效促进了教师的自主发展。

    “几江水，一江水；天地化，多欢哗。拍水玩泥巴，吟咏稚气童话；雀跃骑竹马，位育自然心灵……”这是几江幼儿园园歌《几水谣》，师幼不仅经常这样唱，也始终在这样做。未来，几江幼儿园将继续深耕中华优秀传统文化在幼儿园的创造性转化，促进儿童四时在生长，时时在生长。（钟运红 罗敏 刘婧双）