成立于1984年的宝鸡文理学院外国语学院，近年来坚持结合专业特色，开展丰富多样的实践活动，充分发挥专业优势，践行育人使命。其中，以“观巧手绘导图 闻慧心育英才”为主题的英语教学实践创新活动独具特色，不仅推进了英语教学内容和教学实践方法的创新，同时通过创作与大学生思维发展相适应的英语教学思维导图，进一步满足了学生的智力发展需求，也实现了英语专业教学的课程思政发展。

    提升英语教师思政意识，促进英语教学思维创新

    宝鸡文理学院外国语学院邀请陕西英语学科带头人、教学能手来校开展专题学术讲座，围绕“思维导图在语篇中的运用”等主题与师生深入交流，将对英语专业教师教学创新思维发展的要求融入讲座内容，为全院师生进一步提升教学水平及专业能力带来启发。学院高度重视英语教学创新，通过构建英语教学思维导图，不断强化英语专业教师的思维能力和专业能力，并通过不同类型的培训，帮助教师在英语教学课堂中以专业的英语思维引领学生的专业学习和发展。

    对立志成为英语教师的学生来说，英语学习和教学思维是助推未来职业发展的重要技能。学院借助英语教学思维导图积极推动英语教学创新，强化英语教师的思政育人意识，引导教师以学生的专业思维发展为核心，不断推动学生在英语专业学习和实践上的创新。英语专业教师鼓励学生在学习中摸索出适合个人专业发展和未来职业需求的创新性学习方法，既提升自身的学习效率，又将英语专业学习同自身未来发展结合起来，为未来走上工作岗位奠定坚实的基础。

    在教学实践中，学院教师充分掌握英语思维导图的教学方法和教学内涵，结合学生思维发展的需求构建多样化的英语实践场景，帮助学生在不同的应用场景中掌握英语应用技巧，不断提升英语实践能力和综合水平，实现以英语教学促进学生综合发展的目标。

    整合思政育人内涵和目标，推进学生思维创新发展

    宝鸡文理学院外国语学院将思政育人内涵与育人目标融入英语教学思维导图的创作和实践中，让英语教学更加高效。与此同时，学院积极引导学生在英语创新教学中深化对英语文化的理解，通过深层次的探索和思考，更扎实地掌握专业知识，并有效地应用于实践，为个人综合发展筑牢根基。

    学院各专业的英语教学充分发挥了思维导图的作用，以英语思维导图的创作匹配学生的发展需求，并在英语思维导图中充实道德教育、职业教育等丰富内涵，不仅促进了英语教学内容的创新，激发了学生课堂学习的积极性，同时也让学生在英语思维导图的引导下，实现全方位、综合性的系统学习，更加高效地掌握英语的基本知识和应用技巧，深入领会英语文化的内涵，加强专业学习在道德养成、人格发展、职业发展等方面的作用。

    英语教学思维导图的应用，为学院英语教学创新和育人创新带来了全新动力，以全局化的视角帮助学生从总体上把握英语课程和文章，在专业学习中建立大局观和整体观，更有助于学生精准掌握学习内容，开展有针对性的学习。通过思维导图习得的思维模式，对学生的生活和发展同样大有裨益，让学生将英语学习的技巧应用到实践中，不断提升创新思维，形成良性发展循环，真正践行了高校英语课程的思政育人目的。

    建立教学育人评价体系，推进学生全面发展

    在创作和应用英语思维导图开展教学的过程中，宝鸡文理学院外国语学院高度重视学生学习和实践的反馈情况，建立科学的育人评价体系，根据评价反馈及时更新教学内容和教学方法，以适应学生学习和发展的需求。针对学生学习和实践情况的反馈，学院进一步强化对学习和实践环节的监督引导，并根据学生的个性化发展需求，建立更加科学的英语教学思维导图教学模式，促进英语教学的科学化发展。

    学院把学生在英语教学思维导图作用下的学习和发展情况放在关键位置，将不同阶段的学习实践与英语思维导图教学任务结合起来，借助思维导图推进英语课程思政建设，实现专业教学中的育人目标，不断践行高校英语专业课程的思政育人价值。通过开展针对学生在英语思维导图教学中的学习和发展评价，学院进一步确立了学生在教学中的核心地位，从学生学习和发展的视角，不断推进英语思维导图创作和应用的创新发展，以英语创新教学推进英语课程思政育人创新，不断提升英语课程教学的质量，进一步确保学生在教学中的学习实效，实现专业高质量发展。

    学院认为，系统化应用英语思维导图的目的，在于引导学生在英语学习中实现思维的创新发展。英语教师鼓励学生通过学习，探索适合自身学习和发展需求的思维锻炼方法，在专业学习中明确发展目标、发展需求，有选择、有重点地开展英语学习和实践，全面提升学习效率。根据学生反馈，这样的教学模式也显著提升了各专业学生对学院英语教学的满意度。

    发挥新媒体优势，推进英语教学课程思政建设

    为了进一步提升教学实效，宝鸡文理学院外国语学院积极探索创新，借助互联网新媒体，通过线上渠道开展英语思维导图教学。丰富多样的新媒体手段，帮助教师更加全面直观地展示英语教学思维导图的脉络，使学生清晰地跟随课程的思维走向，明确课程学习的内容和方向，也为学生提供了个性化学习的思维指导。

    学院教师借助新媒体手段，用图片和视频丰富教学内容，组织师生之间、学生之间的线上小组讨论，进一步增强了学生对英语教学内容和英语教学思维的理解，不断提升学生的学习效率，同时也增进了学生与教师之间的联系。通过新媒体教学平台，学生的学习角色由被动转为主动，更加积极地投入学习之中。

    此外，学院借助新媒体手段将思政体系中的道德教育、人格教育等丰富内涵融入英语思维导图的创作和应用，引导学生全方位、多角度地理解英语文化和英语知识，帮助学生根据自己的专业学习需求和个人发展需求，从思维导图的讲解中获得更深层次的理解，不断深化英语教学对学生学习和发展的作用。

    通过持续的探索和实践，宝鸡文理学院外国语学院积极创新英语教学课程思政建设，以英语教学内容和手段的创新为基础，借助思维导图模式，通过新媒体等手段不断拓展学生在英语学习中的知识面和思维理解力，引导学生将英语专业学习与英语专业实践作为人格发展和职业发展的重要手段，以学生的发展需求为导向开展英语课程思政建设，取得了良好的育人效果。

    （付岚）