在新的时代背景下，现代教育改革除了深化基础教育和职业教育之外，财商教育作为信息化高速发展的产物，也逐渐崛起为学校教育的重要板块。财商教育，是让学生们学会从知识上武装经济思维、从技能上培养理财习惯、从品质上树立人生信念，引导学生体验和管理金钱的一种实践活动，也是德育、素质教育的重要内容。

    浙江省温州市蒲州育英学校直面党和国家提出的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，立足当今经济飞速发展阶段财商教育日益被重视的现状，秉承创造财富和造福社会的温商精神，并结合学校已有的生存财商特色教育，创造性地提出了财商育人新模式，从“育商”走向“立人”，构建出了完整、立体、无痕、生活化的财商教育课程体系。

    科学架构“财商+”校本课程

    学校对比财商知识体系与国家相关要求，将课程体系分为“财商+基础型课程”与“财商+拓展型课程”。基础型课程是将义务教育中现有的财商知识内容梳理提炼，形成系统化融合课程，实现有深度和广度的学科统整学习。拓展型课程，其教学内容源自生活实际和地区财商文化特点，立足于学生兴趣点和真实生活情境，具有更开放的目标和更丰富的组织形式，并将其细分为指向财富观念和素养提升的学科性课程，以及指向综合实践能力提升的活动性课程。

    “财商+”学科性拓展课程，以财商文化与财商概念为核心，以浙商、温商为教育素材，开展财商文化主题教育。通过“游戏”“体验”等，让学生寻找身边的榜样，树立正确的价值观。另外，学科性课程还包括以概念拓展为主的社团课。学校提炼出“钱财认知”“理财观念”“财商价值观”三大递进式核心概念，让学生经历“基础钱财认知—必备理财观念—高端财商价值观”系列学习，实现财经知识、能力、价值观的螺旋式上升。

    “财商+”活动性拓展课程，培育的是学生的“新劳动能力”——除了体力劳动，更要调动综合思维开展脑力劳动。活动课程对时间、空间、资源的需求更为开放和包容，并再分为“仿真体验课程”和“实践应用课程”两类。一方面，学校通过仿真体验课程，在“校园微型社会”内开设“爱心银行”“开心超市”“童心拍卖行”等特色场馆，让学生在高度仿真的场馆内进行社会研学，经历高阶劳动，训练财商能力。另一方面，通过实践应用课程，重点培养学生贴近生活、学以致用的“新劳动能力”。在课程设置上，呈现出从课堂到实践、从校内到校外的梯度。

    探索提炼“财商+”教学策略

    财商教育的教学重在教学内容、场景、形式的选择与设计，并与学生的年龄认知特点相契合。其制定和设计结合了3个角度：一是提取国家基础课程中的财商知识点；二是将不同学科、拓展文本中的财商内容系统整理并加以拓展；三是将生活中的财商素材有机重构，突出应用和强化。学校还通过财商技能教学、设置趣味教学情境和任务挑战等构建财商教育场景和教学组织，突出真实性和实践性。

    在教学实施过程中，学校尝试了多种方法将财商知识融入教学。首先是有机衔接法，以“X+1”教学模式，通过情境创设、作业设计、课后拓展等，引导学生树立财商意识。其次是设计教学法，根据财商教学过程中出现的综合、真实问题，开展项目式教学。例如针对儿童生日铺张浪费的现象，开展“策划我们的10周岁生日”项目实践。然后是体验式教学法，利用现场教学、场馆教学、表演等，让学生深度学习，使财商教育真正做到“有趣、有效、有料”。

    并且，学校还个性化地开设了“O·T·D成长账户”进行“财商+”教学评价。在教学过程中，以积分评价的方式存入“自我成长（O）”“团队发展（T）”“梦想点燃（D）”三大账户。以“O账户”评价学生勤劳动、能创造等财商品质，激励学生实现从“被管理者”到“自己人生的CEO”的角色转变；以“T账户”评价学生会合作、讲诚信等关键品质，让学生从被动参与到学会合作，再到主动经营，发展团队财商能力；以“D账户”评价学生“链接未来”的能力，反映学生会规划的财商品质，提高自制力和忍耐力，进而提升适应未来的本领。

    创新开发“财商+”教育载体

    学校创造性地开设了“能挣能花能管理”的数字校币——“育英币”，并借助育英币，帮助学生树立正确观念、提升素养能力、激励个性成长。

    在校园里，学生获取育英币主要有以下路径：一是自主报名参与“微职业”或是“展示秀”赚取薪水，即“劳动致富”；二是以个人或集体形式，在重要比赛、考核中获得优秀成绩，获取“奖学金”；三是运用财商知识，通过理财、储蓄等方式实现“资金”的增长，也就是“理财致富”。学生赚取育英币之后既可以在学校超市、电影院等场所进行消费和兑换，也可以进行校园储蓄、理财等二次投资，抑或进行爱心基金捐献，真正凸显其社会流通功能。

    构建“多教联动”协同育人

    为深化财商课程研究实践，学校进一步整合社会资源，力求财商教学实现全员、全过程、全方位育人。在纵向财商育人链上，让学生从制订学习规划开始，包括育英币理财计划、职业体验计划、成长项目计划等，到学期末以小组汇报方式进行展示评价，实现全过程育人。

    在横向上，以财商共同体形式实现“多教联动”全员育人。通过由同伴学习组、发展委员会、公益讲学堂组成的财商共同体，在学生自主实践研究基础上，让家庭和社会从教育的旁观者成为支持者、协作者，共同参与学校财商教育和管理。

    除此之外，学校还打造了以校园、社会、云端为核心的全方位“财商教育场”。在校园内创建“微型社会”，实现学校与社会的连接，让学生接触教材内学不到的知识和能力；与街道、企业、政府部门进行联通，打造校园外的“社会大课堂”，获取更丰富的教育资源。建设财商资源云，以视频资料、财商游戏、作品展窗等形式，实现教育资源的完善和共享。

    教育非为已往，非为现在，专为未来。而在未来社会，财商与智商、情商已成为不可或缺的三大基本素质。蒲州育英学校通过“财商+”课程体系的实施，不仅提升了学生们的财经素养，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观，也让教师们在教学过程中更新了教育观念，变革了教学方式，提升了教研能力，学校也因此实现了办学品质和品牌特色的优化。未来，学校将继续深化和完善以财商教育为核心的育人新模式，使得财商教育走得更远更好，并真正培养出具有温州根、中国魂、世界眼，德“财”兼备的社会主义建设者和接班人。（张小青）