在四川省成都市新都区，有一所名扬巴蜀的中学，这所学校是首批国家级别的示范性普通高中、四川省首批一级示范高中、省文明校园、省阳光体育示范学校、科研创新教育联盟首批成员学校、成都市拔尖创新人才早期培养基地。它就是新都一中。
新都一中的成立与抗日名将王铭章紧密相关。1941年，为纪念在台儿庄战役中牺牲的抗日名将王铭章，在他的家乡四川省新都县成立了私立铭章中学，也就是现在的新都一中。1981年，学校被确认为四川省首批重点中学。
近年来，学校积极推进课程改革，形成以“三优”学养课程为主、校本课程和丰富多彩的选修课为辅、拔尖创新课程为特色的多元课程体系。“三优”学养课程包括德育课程、研修课程、学术课程，在此基础上，学校把德育铸魂、学科强基、学术特色、文化立根等巧妙融为一体。
学校贯彻“盛德兴校，学育兼施”的办学思想，秉持“人皆可以为尧舜”的育人理念，遵循“现代化、国际化、学术性示范高中”的办学定位，构建了“文道铸学术创新人才之魂，科学赋学术性创新人才之能”的育人“两翼”，将立德树人与自身发展相融合，致力于培养有温度、有能力、有品位、有情怀的“四有”英才，形成了鲜明的教育特色。
开发“三优”学养课程
创新人才培养模式
新都一中“三优”学养的培养是一个系统工程，重点落实在教学实践中，学校打造“三优课堂”模式，实行课堂“三优化”策略，强化教学“六环节”，全面提升学生的学术素养和创新能力。“三优化”指优化学习方式、优化学习评价、优化学习资源。教学“六环节”包括释、培、导、给、评、延等，其中“释”“培”属于准备阶段，“导”“给”属于实施阶段，“评”“延”属于拓展阶段。历经多年实践，“三优课堂”模式早已成为新都一中的常态。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”面对“钱学森之问”，新都一中校长刘旭东认为，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图，新时代的发展急需创新人才，这就要求在基础教育阶段全面加强对学生学术创新能力的培养。
事实上，新都一中对学术性创新人才培养的重视和探索由来已久。整体来看，改革探索的过程经历了3个阶段。
1992年，学校获批四川省科研资助课题“‘三优’教育研究”，“三优”教育开始起航；2009年，学校完成成都市规划课题“学校‘四位一体’基层组织建设研究与实践”，“三优”教育逐步成形；到2012年，完成成都市规划课题“普通高中基于学习力提升的‘三优’课堂教学研究与实践”，新都一中基于学习力提升的“三优”课堂建设成形。
2014年，新都一中的“三优”课堂及“三优化”“六环节”运行良好，并完成了四川省规划课题“普通高中基于学生有效参与的‘三优’课堂教学研究与实践”。在此基础上，学校2015年启动学术性拔尖创新人才培养实践项目，2016年成功申报国家社科基金教育类一般课题“普通高中学术性拔尖创新人才培养的实验研究”，人才培养模式改革顺利推进。
2018年新都一中成为“成都市普通高中学生早期拔尖创新人才培养基地学校”，2019年被成都电子科技大学授予“高水平学术联合培养基地校”，2021年被南方科技大学授予“创新人才联合培养基地”，具有特色的普通高中拔尖创新人才早期培养模式正式形成。
学校积极推进课程改革，为具有学术性创新人才特质的学生开发了“三优”学养课程体系，以学术性课程为主体，再配套人文素养课程和研修课程作为助推，三者有机结合，保障学术培养的高质量。
实践过程中，新都一中充分认识到高中阶段培养学生的学术素养应在学习动机、学习方式、学习方法、学习思维品质上下功夫，激发学生的学术潜能，提升学术素养，培养学术能力、学术情怀，为其成长为创新人才、做社会主义建设者和接班人创造早期成长空间，奠定学生终身学习与研究的学术素养基础。
历经多年探索，学校建构了普通中学学术性创新人才“三四五”培养模式。“三”代表“三根支柱”，是指学校建构的融合德育的学术课程训育、突出学术研究的多样性课堂培育、满足学术性教学的人才培养通道。“四”代表“四项制度”，学术性培养需要以学术的要求系统科学组织，为此，学校建构了基于学术性创新人才培养的组织制度、选拔制度、培养制度、评价制度等。“五”代表“五个策略”，指从文化引领、梯度递进、实践参与、学科侧重、多维助力等5条路径提升创新人才学术素养。
学术立校锻造名师
科创教育孕育英才
学术性拔尖创新人才培养，离不开优秀教师。多年来，新都一中构建教师梯队联动机制，积极引进名优教师，着力培养骨干教师，目前在职专业教师368人、其中正高级教师5人、高级教师151人、省特级教师8人，形成了一支高素质专业化的教师队伍。
一年站稳，3年成熟，6年显特色，9年成骨干，12年成名师……这是新都一中制定的教师成长总体规划。为此，学校鼓励青年教师参与各级各类赛课活动，以赛促学，以赛促教，倡导“学习、提升、突破、创新”的理念，引导教师不断夯实教学基本功，提升教学水平。5年来，学校在师资培养上成果丰硕，1人获得国家级别荣誉表彰，11人获得省级表彰，97人获得市级表彰，365人次获得区级表彰。
学校高度重视科研创新教育，2015年开拓性地创办了铭章班；2017年成立铭章学院和科研创新课程工作室，组建了由校内外多位优秀教师组成的科研创新课程导师团队，对学生进行“导师制”辅导；充分利用高校和科研院所的高端人才资源，为铭章学院开设了30余门独具特色的科研创新课程。
学校聘请国内众多著名学者组建专家团队引领科研发展，设立5个博士工作站，进一步完善教科室功能、设立教科专项资金，确保教研走向制度化、科研走向常态化。作为成都市教育科研先进单位，学校大批课题获批立项，其中国家级别课题4项、省级课题5项、市级课题6项、区级课题13项。
正是在不断的改革研究中，新都一中的教师学术研究力度不断加大，建构了三维、九度、十八基本要点的普通高中学生学术素养关键指标。三维分别是学术知识、学术能力和学术精神；九度指学术意识、学术规范、学术精神、学术思维、学术探究、知识管理、学科兴趣、学术伦理、学术自信；十八基本要点包括问题意识、批判意识、学术求真、创新性思维、学术态度、国家认同、社会责任等。
在教师们教学改革的推动下，学生广泛参与自主学习。参与创新性学习的学生，全部由以前单一的接受式学习，转变为探究式、合作式学习；学习目标由单纯的知识技能掌握，发展为探究、发现与创新；由写作业发展为写论文、写实验报告、写专利书，有效调动了学生的学习积极性，激发了学生的创新热情。
拔尖创新人才早期培养，德育不容忽视。新都一中坚持落实立德树人根本任务，秉持“五育”并举、“三全育人”理念，以培养新时代“四有”英才为目标，通过打通六大育人途径，践行立德成才的教育初心。
六大育人途径中，一是文化育人，就是通过营造雅致高洁的校园文化氛围达到育人目的；二是课程育人，通过开展以行知课为基础的多元特色化德育课程体系育人；三是管理育人，通过实行学校、年级、班级、小组、个人“五位一体”的自主管理模式，实现管理的科学化，达到育人目的；四是活动育人，即通过丰富多彩的校园活动为学生提供展现自我的舞台，达到育人效果；五是实践育人，利用广博的外部资源，让学生在丰富的社会实践中提升人文素养；六是协同育人，通过建立深度的家校联动，共同促进学生发展。
教学成绩高地见峰
辐射领航助力均衡
“新都一中学术性创新人才培养模式主要解决3个问题：一是促进学校内涵发展，健全学术性创新人才培养机制；二是满足学生成长需求，弥补高阶思维培养不足；三是创新人才培养意识，实现育人理念从‘育分’到‘育人’的转变。”刘旭东说。
在学术性拔尖创新人才培养中谋求高位发展，成都市教育部门两次用《普通高中拔尖创新人才早期培养工作动态简报》形式向全市推广新都一中的做法及成效，学校的科研创新模式和研究成果在成都引起巨大反响。科研促进学校教育教学质量稳步提升，连年受到市教育部门表彰。
学校积极组织学生参加各类全国性比赛，为学生搭建出彩舞台。近5年，新都一中学子入选IYPT（世界青年物理学家锦标赛）国家集训队4人；连续3年获CYPT（中国青年物理学家锦标赛）国家一等奖，2019年获特等奖；在青少年科技创新大赛中，3人获四川省一、二等奖，5人获成都市一等奖；在丘成桐中学科学奖评比中，3人获中国赛区一等奖、2人获全球优胜奖，5人入选四川省英才计划，学生在核心期刊发表论文19篇。
作为首批国家级别的示范性普通高中、四川省首批一级示范高中，新都一中始终以服务社会为己任。2012年学校组建新都一中名校集团，2019年通过成都市教育部门首批领航高中验收。学校积极发挥优质办学资源的辐射作用，先后派遣多名优秀教师支援本区多所薄弱学校，促进区域教育均衡发展。学校现有省名师工作室1个、市名师工作室1个、省名师工作站4个、区名校长工作室10个，各级各类工作室利用成都市菜单课、区公开课等方式，坚持“走出去”，充分发挥辐射引领作用。
近年来，学校在学术性创新人才培养方面的成功经验多次在全国会议上作推广，广东、广西、贵州、山西、浙江、天津等省份的校长、骨干教师在学校开展跟岗学习，深入了解学校创新人才培养情况。
“学校探索了普通中学学术性创新人才培养模式，回应了‘钱学森之问’。”刘旭东表示，“新都一中近30年的实践证明，普通高中学术性创新人才早期可培养，普通高中学生学术素养标准可量化。”
面向未来，新都一中在“十四五”发展规划中提出，学校未来5年将全面贯彻党的教育方针，按照四川省学校示范引领工程的要求，着力推进“思想、课堂、食堂”革命，继续深化“五育”并举教育理念，聚焦内涵发展和品质提升，推动学校教育高质量发展，力争建设成为具有国际影响力的西部一流名校！
（李凤萍 王明明）
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