为积极响应国家新工科建设号召，深化教育教学改革，内蒙古科技大学理学院大学物理教学团队经过5年的实践探索，创新构建了“思政引领、创新驱动、多元浸润、数智化”“四位一体”的大学物理教学模式。该模式以提升学生培养质量为核心，在破解教学困境、激发学生潜能方面成效显著，为高校基础课程改革提供了可推广的实践经验。

　　破解教学困境：创新“四位一体”大学物理教学模式

　　随着教育部门“新工科研究与实践项目”系列文件的出台，如何培养适应科技革命与产业变革的创新型人才是内蒙古科技大学理学院一直在思考的问题。大学物理教学团队调研发现，学院以往的物理教学存在四大痛点——重知识轻思政、重解题轻创新、大纲单一缺差异、考核固化少过程，不利于学生的全面发展。团队认为，物理学科是工科基石，更是思政教育与创新能力培养的重要载体。团队坚守为党育人、为国育才的初心使命，系统设计“四位一体”大学物理教学模式，年均覆盖4000余名学生，推动大学物理课程从“知识传授”向“价值塑造+能力提升”转型。

　　创新实践路径：四大维度协同发力

　　（一）思政引领：让物理课有温度、有情怀

　　团队深度挖掘课程思政元素，建立包含50余个案例的思政资源库。在讲授“夫琅和费圆孔衍射”时，介绍“中国天眼”的贡献及科学家南仁东建设“中国天眼”的艰辛历程，坚定学生文化自信；讲解“动能定理”时，融入航天技术领先世界的强国故事。通过“科学家精神+科技前沿+生活哲理”三重渗透，激发学生科技报国的情怀。一名机械专业学生说：“以前觉得物理只是公式，现在会思考背后的科学精神和国家需求。”5年来，团队获批5项课程思政教学改革项目。

　　（二）创新驱动：以赛促学锻造学生科研素养

　　以中国大学生物理学术竞赛为蓝本，内蒙古科技大学举办了4届学生竞赛，引导学生围绕实际物理问题开展团队研究。学生需自主设计实验、撰写论文并答辩，全面训练学生“发现问题—解决问题”的能力。

　　参赛学生表示：“在备赛过程中，我们学会了用物理原理解释‘多米诺骨牌效应’，连专业课教师都赞叹我们的创新视角。”团队同步推出3项与创新相关的教学改革项目，孵化出多项学生科研成果。

　　（三）多元浸润：模块化教学精准对接专业需求

　　团队开发“A—E”5类课程体系，针对自动化、土木、材料等不同专业需求定制内容。例如，自动化专业强化“电磁学”模块，土木专业侧重“力学”应用案例。在14项教学改革项目的支撑下，混合式教学、OBE理念教学等多元方法使学生课堂参与度提升40%。

　　（四）数智化：精准教学赋能学生个性化学习

　　依托雨课堂等网络教学平台，构建“学情画像”系统。课前推送微课预习，课中实时检测知识点掌握度，课后智能分析学习轨迹。过程化考核占比提高至50%，扭转“一考定成绩”的局面。通过数智化教学改革，课程及格率显著提高，学生自主学习时长翻倍。

　　辐射效应：从课堂变革到教育生态重塑

　　（一）学生成长方面成效显著

　　学生课堂参与度显著提高，创新成果丰硕，多名学生在科研竞赛中脱颖而出；学习数据反馈显示，过程化考核有效提升了学生自主学习的动力。

　　（二）教师团队“蝶变升级”

　　团队形成“领军人才+特色方向”的发展格局，打造了“大学物理”自治区级线下一流课程，多名教授以OBE理念在自治区级教学讲课比赛中获奖，团队成员累计发表教改论文10篇，出版内蒙古自治区“十四五”规划教材1部。

　　（三）全国示范价值凸显

　　2023年，“声速测量实验”被纳入大学物理教学指导委员会思政案例库，为多所高校提供思政案例素材；《大学物理》教材已被北京科技大学、电子科技大学、河南工业大学等10余所高校作为主讲教材或主要参考书，发行量近万册。“思政引领、创新驱动、多元浸润、数智化”“四位一体”的大学物理教学模式为新工科课程改革提供了可复制、可推广的生动案例。

　　未来，内蒙古科技大学理学院大学物理教学团队将深化AI（人工智能）技术在教学诊断中的应用，并联合企业开发产教融合案例库，进一步强化“物理—专业—产业”链条衔接。

　　内蒙古科技大学理学院以大学物理为支点，将价值引领、创新能力、个性发展与技术赋能深度融合，推动了新工科人才培养的系统变革，科学回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。

　　（牛金艳 贺帅 何建丽 邓磊波 陈华）