《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》首次将“质量文化”列为审核要素，强调“自觉、自省、自律、自查、自纠”（以下简称“五自”）。在“五自”大学质量文化建设背景下，内江师范学院不断健全教学质量保障体系，把质量价值观及质量标准落实到教学各环节，将质量要求内化于心、外化于行，不断推进质量管理与质量文化有机交融，提升教学质量保障能力。

　　突出学生中心和多元主体

　　学校坚持“学生中心、产出导向、持续改进”理念，以新一轮教育教学审核评估和师范类专业认证为抓手，充分融合全面质量管理理论，注重内外利益相关者的期待，借鉴PDCA（P代表计划，D代表执行，C代表检查，A代表处理）循环模式，构建起由“决策系统、实施系统、评估诊断系统、持续改进系统”四大系统组成的涵盖“4W1H”（Why——为什么做、Who——由谁来做、When——什么时间做、What——做什么、How——怎么做）的学校教学质量保障体系，高度重视学生学习过程的质量保障，持续关注学生毕业后的就业质量，把学生、教师、管理者、质量专家、校友、用人单位等利益相关者作为质量保障的主体，共同改进和提升人才培养质量。

　　强化全面质量管理

　　建立健全质量标准体系。学校以OBE（基于学习产出的教育模式）理念为指导，选取课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实践教学等教学基本环节和质量关键控制点，研制评估工作考查要点，建立健全教学主要环节质量标准，完善人才培养全要素质量标准体系，为教学质量树立基本标尺。

　　建立健全制度文件体系。出台内江师范学院《本科人才培养质量达成情况评价实施办法》《毕业生跟踪反馈和社会评价工作的实施办法》等系列质量管理文件，建立健全教学管理制度文件体系，推进质量管理科学化、规范化，确保人才培养质量。

　　建立健全保障运行机制。由学校质量管理领导机构及校内外利益相关者组成决策系统，围绕人才培养质量提升形成质量共同体，面向地方经济社会发展、基础教育改革、利益相关方（特别是学生）需求变化，根据学校办学定位和发展方向，确定学校办学目标、人才培养目标、质量标准、人才培养模式等；决策系统指挥其余三个系统围绕目标和标准开展工作。由二级学院和相关职能部门组成实施系统，根据学校的目标定位、质量标准和制度文件，开展教育教学活动。由学校和学院两个层面的相关队伍组成评估诊断系统：学校教学指导委员会，协同教务处，负责对学校教学工作进行研究、指导与管理；学校教学质量评估专家委员会（以下简称“质评委”），协同评建办公室对学校本科教育教学评估工作进行研究、指导和管理；学生教学信息员和教学质量学生评价委员会，从学生维度开展教学质量监控和评估工作；学院层面，成立教学指导分委员会和教学质量评估工作小组，负责本学院教学指导和教学质量评估相关工作。评估诊断的主要内容包括常规教学检查与评教评学、专项评估、状态数据监测等。通过自查自评，发现教育教学过程中存在的问题，分析原因并及时提出整改建议。

　　建立健全“回头看”机制

　　学校不断强化持续改进，建立健全由质量信息反馈、质量持续监控、整改成效跟进构成的持续改进系统，将评估诊断系统获得的质量信息和数据，及时准确地反馈至相应的教学环节，各相关职能部门和学院根据反馈信息和建议，制定整改方案，落实改进工作。学校坚持“有问题必整改、整改必到位”，不断强化“回头看”机制，教务处统筹推进人才培养质量评价与持续改进工作，评建办公室牵头组织质评委对各二级单位的整改工作开展情况适时复查，督促整改措施做实做优，形成“质评—整改—再检查”的质量改进闭环。

　　教学质量保障体系的构建与实践，是“五自”质量文化不断内化的过程，也是质量文化培育和生成不可或缺的基础。学校在不断强化质量保障制度监控等“他律”的基础上，不断树立师生质量主体意识，驱动师生形成追求质量的内生动力，充分发挥各方主体尤其是广大教师的能动作用，激发、培养全校师生员工“自觉、自省、自律、自查、自纠”的意识和工作习惯；坚持指出问题与树立正面典型相结合，发挥正面典型的启发、激励和榜样作用，为各部门不断改进工作提供借鉴。通过近年来的探索实践，内江师范学院教学质量保障体系建设取得良好成效，质量文化建设不断深入人心，“追求卓越”的办学理念逐步内化为师生的共同价值追求和行动自觉。

　　（本文系四川省2023年高等教育人才培养和教学改革重大项目“地方师范院校‘三心一体、三力并举、三业融通’的高素质应用型人才培养体系构建与实践”［项目编号：JG2023-P3］与内江师范学院校级教育教学改革重点项目“地方高校教育教学质保能力与质保体系建设探索与实践”［项目编号：GJPY2301］阶段性成果）

　　（李益彬 林琳 张志勇 张建华）