■华东师范大学 李季湄

  去年，华师大出版社委托我组织翻译一套日本幼教丛书，书目的选择自然是第一步。哪些书能够更好地反映日本今天的幼教呢？我于是向日本的幼教人士求教。不久，书单发来了，让我印象深刻的是，竟然所有人的推荐中都不约而同地写了一本书，那就是津守真老师的《幼儿工作者的视野》。

  “哦，肯定是津守真老师的又一本学术专著吧。”我想。因为津守真是日本著名的心理学教授，儿童研究专家。20多年前，我第一次见到他是在日本保育学会年会上听他的报告。于是，我托朋友寄来了此书。翻阅后却发现，这不是一本理论著述，而是津守真在一所特殊教育学校12年工作历程的记录，一段他与儿童一起生活的回顾与总结。

  津守真在“已经度过了人生壮年时的大半时光”时，面对教育的危机、研究的危机、儿童发展的危机，毅然放弃大学教授的工作而选择和残疾障碍儿童生活在一起。正如其序言中所说：“作为一个心理学者，我想通过客观的、实证科学的方法来明确教育与儿童发展之间的关系。为此，我花费过多年的时间，可是后来不得不放弃这样的尝试。”于是，在57岁的年龄，他“决定把每天接触相同的一群孩子作为自己的生活”，去挑战远比大学繁杂、琐碎、费心得多的特殊教育，“成为一个总能和孩子在一起的教师”，这实在令人敬佩。

  更难能可贵的是，津守真“将教育和生命凝聚在一起”，从热爱儿童的原点出发，发自内心地热爱保育生活，一干就是12年。津守真始终坚守自己的信念与价值观，让教育散发人性的光辉。他认为，每一个孩子能充满活力地按照自己的方式生活，这是决定教育质量的标志。当教育极端困难时，我们往往会忘记培养人的使命，认为自己教的孩子不属此范畴。但是，无论是哪一个孩子，作为一个人，毫无例外地都有培育的可能性。普通的孩子和有重度残障的孩子有一样的生活。这些道理说一说也许并不难，而要十几年如一日的躬行实践绝非易事。

  当我读到这里时，脑子里浮现出的是一幅宛如爷爷背着孙子的温馨画面。我感慨教师可以细致、敏锐到这种程度！教育竟然可以这样呈现！与一个不能言语的障碍儿童可以这样互动！诺贝尔文学奖获得者大江健三郎曾在《个人的体验》一文中写到他怎样细心地关怀、培养先天脑部损坏的儿子，但那毕竟是父子情啊。津守真老师所展现的是伟大的教育者的师爱，是情感与教育睿智的相互激荡，是超越亲情的深沉而厚重的人性力量！

  这样的事例在书中还有很多。12年来，津守真老师和孩子一起奔跑、一起游戏、一起生活，在最本真的状态下观察孩子表现出的对常人来说难以理解的古怪、偏执、极端的行为，凭借高度的专业造诣，融合儿童心理学、发展心理学、社会学、哲学、精神分析学等，去思考、解读孩子行为的意义。津守真深信，“成人这种设身处地的想象绝非妄加解释，而是在和孩子的连续行动中必然产生的人的智慧……孩子身边的成人设身处地考虑孩子行动的深层意义时，就会成为孩子内心世界的回应者。”这是儿童教育的一种至高境界！这是用爱心、耐心、恒心以及深厚的专业功底才能构筑的境界，这是杜绝了喧嚣与浮躁，让教育常态回归原点的境界。

  《幼儿工作者的视野》，[日]津守真著，刘洋洋译，华东师范大学出版社2009年9月出版