读书之美，美在纯净；读书之纯，纯在心灵。我把田间劳动的一句俗语“不怕慢，就怕站”当作自己读书的信条，“不贪多、不怕慢，每天读、重坚持”，每天读一点，即使再忙也会读上三五页。

    每个人的阅读都与自己的偏好密切相关。2023年我重新关注了许多关于教育的专业书籍，譬如《教育研究方法：专题与案例》《叙事研究：阅读、分析和诠释》《声音与经验：教育叙事探究》《教师如何作质的研究》……此外还有《现代教育论》《生命与教育》《简明西方心理学史》《变革学校：一位中学校长的口述史》等。

    教师读书除了“专”以外，还需要杂一些、广一些，如教育心理学、认知心理学、发展心理学、世界通史、哲学、美学、人类学等方面的书籍。读书增长见识，教师需要不断丰富自己的教学经验，开阔自己的视野，增长自己的见识和阅历，提高自己的教育智慧，让阅读成为一种生活方式。

    读万卷书，行万里路，一直是我的阅读行动指南。

    阅读，让教师在浮躁的社会中沉静下来，思考自己在教育中的问题，看清教育的本质，找到教育的方向。学校是社会的缩影，是微型的社会，这就要求我们读一些教育社会学方面的书籍。

    欧文·戈夫曼是20世纪美国社会学家，他的早期著作《日常生活中的自我呈现》建构了戏剧理论。他将日常社会生活比喻为戏剧表演，运用“人生如戏”的拟剧论，首次将戏剧模型引入社会研究的理论领域，研究人与人之间在日常生活中的互动与互动秩序，探讨“自我”与“社会”之间的关系。拟剧论将社会世界看作一个剧场，社会行动者扮演着多重角色，他们创造自我形象、表达自我身份，并建构理想的自我。

    世界是个大舞台，人在社会这个大舞台上都是表演者。学校也是个大舞台，学生在学校人际交往中扮演着自己的角色，实现在社会生活中的人际互动，用不同的方式呈现对世界的理解，诠释、创造丰富的校园生活。

    戈夫曼为教师研究学生提供了新的视角。这就要求我们进入学生的真实生活，观察学生日常的言行举止，然后采取有针对性的教育措施，促进学生健康成长。这些理论知识，让教育者用来洞察和分析学生在校园日常生活中的行为，为因材施教提供了新的思路和方法。

    阅读，让教师成为温情教育的发现者、践行者以及研究者。维特根斯坦曾经说过：“如果生活变得难以忍受，我们会想到改变我们的环境。但是，最重要和最有效的改变，即改变我们自己的态度。”读完弗洛伊斯的作品后，对他提出的“本能论”印象深刻，他指出人有自我肯定的本能、模仿的本能、游戏的本能、群居的本能等。这时，我感到自己的阅读大概也是出于一种本能的需要。

    一个人经历的事情、到过的地方、看到的事物总是有限的，但我们可以通过阅读增长自己的见识。《威尼斯画记》让我领略到威尼斯的魅力，《瓦尔登湖》让我卸下疲惫……在不同的人生阶段应该拥有不同的书籍。

    只有真正静下心来，才可以领悟到书中那些属于自己的独到乐趣。好书是需要慢慢品读的。在看似平淡的阅读中，我总是不知不觉领悟到教育的真谛，增长了教育智慧，提升了教育教学水平，促进了自我成长。

    （作者单位系长江职业学院）