区域性师范院校的高校教师是师范生培养的核心力量，也是服务地方基础教育的关键纽带。近年来，韩山师范学院以“筑基·赋能·拓域·融通·凝心”为框架，构建高校教师专业发展体系，推动教师实现教学、科研与社会服务协同提升。

　　筑基：制度护航，夯实专业根基

　　以制度建设破解教师“发展无方向、成长无保障”问题，筑牢专业发展基石。

　　健全分类评价机制：避免“五唯”倾向，按教师类型制定差异化标准——教学型教师侧重教学改革成效与课程建设，科研型教师突出地方应用型研究与成果转化，教学科研并重型教师强调“教学反哺科研、科研支撑教学”协同效应。

　　强化基础能力培育：聚焦核心基本功，开展AI实训与教研能力培训（课程思政设计、师范生指导方法）；实施“新教师导师制”，由校级教学名师、资深教授结对指导，助力新教师快速掌握教学规范。

　　完善资源保障体系：设立教师专业发展专项基金，支持教师参加教学比赛；建设共享型教学科研平台（基础教育研究中心、乡土教育资源实验室），为教学改革与地方研究提供硬件支撑。

　　赋能：聚焦核心，提升履职能力

　　围绕“教学提效、教研提质”，通过精准培训与实践打磨，破解教师“教学创新难，科研落地难”痛点。

　　推动教学能力迭代：开展“课堂革命”行动，推广混合式教学、研究性教学，组织教学创新大赛、优质课展示，倒逼教师优化教学设计；开设课程思政专题工作坊，指导教师挖掘思政教育元素。

　　助力教研能力突破：聚焦地方基础教育、乡村教育振兴等领域，组建教研帮扶小组，由学科带头人带领青年教师申报省部级课题、指导撰写论文，年均支持教师参与乡村教育调研、中小学课程改革等地方项目20余项。

　　强化实践转化能力：要求教师每学年参与1次基础教育一线走访；组织教师参与乡土教育资源开发（编写地方文化校本教材、设计乡村美育课程），实现“实践—研究—教学”闭环。

　　拓域：多元破界，激发发展潜能

　　尊重教师个体差异，搭建“多赛道”平台，避免“成长路径单一、特长难发挥”困境。

　　支持跨学科发展：设立交叉研究基金，鼓励教师突破学科壁垒；组建跨学科团队申报地方教育综合改革项目，近年成功立项乡村教师队伍建设、留守儿童心理健康干预等课题。

　　拓展社会服务维度：引导教师参与地方中小学教师培训（乡村教师技能提升、新课标解读）、教育政策咨询（县域义务教育均衡发展评估）；鼓励教师担任地方中小学发展顾问，协助制定校本教研计划，将专业能力转化为地方教育服务成果。

　　提供个性化成长方案：为教师建立“一人一策”发展档案，结合意愿与学校需求明确1—2年短期、3—5年长期目标。对教学特长教师，支持申报省级一流课程、教学成果奖；对科研潜力教师，推荐参加青年学者研修班、地方智库培训，助力找准成长方向。

　　融通：开放协同，汇聚发展合力

　　打破校内外壁垒，构建“多方联动”生态，解决教师“信息闭塞、资源不足”问题。

　　深化校地协同：与地方教育部门、优质中小学共建教师发展共同体，联合开展基础教育难题攻关；定期举办校地教育论坛，邀请中小学名师、教研员与高校教师研讨教学改革，将一线经验转化为教师培训案例。

　　推进校际合作：与省内外师范院校建立教师交流机制，通过教师访学、参与联合科研；引进外校专家短期讲学，共享优质课程资源与学术成果，拓宽教师学术视野。

　　促进校内资源融通：打破院系壁垒，推动不同学科教师共享科研数据、教学案例（师范生实习指导经验）；设立跨院系教学科研项目，鼓励文理教师合作开发STEAM教育课程、乡土科学实践项目，实现资源互补。

　　凝心：文化聚力，增强职业认同

　　以文化浸润与人文关怀化解教师“职业倦怠、归属感弱”问题，激发教师持续发展动力。

　　营造尊师重教氛围：每年评选教学名师、科研先锋、服务地方先进个人，通过校园官网、校报专题报道事迹；举办教师成长分享会，邀请优秀教师讲述“扎根地方教育、助力师范生成长”故事，传递“躬耕教坛”职业价值。

　　完善人文关怀体系：建立校院两级谈心谈话制度，定期了解教师在工作与生活等方面的困难并协调解决；优化福利待遇，增设乡村教育服务补贴、科研加班补助，让教师安心从教、潜心研究。

　　强化职业价值引领：开展教师职业生涯规划指导，帮助教师明确“服务地方教育”定位；组织教师参与师范文化节、乡村支教体验等活动，强化“培育乡村良师、助力区域教育”使命感，增强对学校办学理念的认同。

　　学校通过“筑基·赋能·拓域·融通·凝心”五维路径的系统推进，教师整体素质明显提升。未来，学校将继续秉持“根植乡土，赋能教师”的发展理念，不断探索区域性师范院校教师发展的特色路径，为促进区域教育事业发展作出更大贡献。

　　（史芸 袁德辉 王贵林）