桂林理工大学全面贯彻党的教育方针，遵循“厚德笃学、惟实励新”的校训，坚持“育人为本、质量立校、人才兴校、科技强校”的办学理念，在人才培养、科学研究、社会服务等方面取得了一批标志性成果。公共管理学院行政管理专业是广西壮族自治区一流本科专业建设点、桂林理工大学首批“一流学科”建设点。2014年以来，为适应国家治理体系和治理能力现代化对公共管理类人才培养需求，专业面向铸牢中华民族共同体意识、乡村振兴、数字政府建设等，获得12项国家级别科研课题、15项自治区级课题、35项自治区级社科成果奖励，并在10项自治区级教改项目、教育部门产学合作协同育人项目和一流专业建设项目支持下，实现了从相对落后的课程体系向多学科融合的课程体系转变，从单一的专业教学到全方位的专业思政转变，为区域经济社会发展培养出大批“专业化、实践化、思政化”的高层次行政管理人才。

　　强化系统设计，构建实用型人才培养新模式

　　行政管理专业聚焦立德树人根本任务，基于具有优势的学科专业资源，立足区域特色，通过校、院两级关于职称晋升、薪酬分配、年度考核、评优评先、研究生推免等制度文件的建立与完善，将过去单一注重“教师科研”和“学生分数”的评价导向扭转为教师综合评价导向和学生全面发展评价导向，构建了融通教学、科研、思政的“五新”行政管理专业应用型人才培养模式。一是目标纳新。面向公共事务治理体系数字化转型的需求，以新文科建设为理念，树立“促融合、强实践、增素养”的改革目标，全面培养专业知识雄厚，具有创新意识、实践能力和家国情怀的应用型公共管理人才。二是课程革新。抓住修订人才培养方案的契机，凝练“政企行政管理、民族地区公共事务治理、政府大数据管理”3个专业方向，新增“民族地区生态治理”等6门“民族地区公共事务治理”类课程和“数字城市”等6门“政府大数据管理”类课程。三是方法创新。坚持以学生学习为中心，通过线下线上、多媒体讲授和实践教学相结合，将案例分析、学术研讨等教学方法有机融入传统课堂，帮助学生达成学习从低阶到高阶的逐步进阶。四是资源更新。整合教学视频、案例库和习题库等教学资料100余份教学资源。围绕习近平生态文明思想和中国之治案例、行政伦理与责任等主题，开发数字化课程思政教学内容。结合课程定律、概念应用和经验案例，开展课程思政建设，在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强化价值引领。五是考评立新。强调“以学习效果为中心”，将团队研讨、项目研究、报告答辩等过程评价比重增加至40%。融合教师过程评价和学生反思评价，内外双核驱动学习动力，提升学习效果。以学生获得感来评价教学效果，定期进行调研，反馈改进。

　　推进教研融通，取得实践育人新成效

　　行政管理专业聚焦高等级科教平台、高层次科研团队和高水平科研成果对人才培养的支撑作用，组建了3个教学科研融通型团队，将12项国家级别科研课题、35项自治区级社科成果的科研资源有效转化为课程、教材、实践等教学资源。一是高等级科教平台助推教学体系创新。依托广西资源环境科技创新与绿色低碳发展研究智库、广西社会调查与统计实验室、桂林理工大学乡村振兴研究院等科教平台，构建“移动电子政务”“民族地区公共政策案例分析”等产学合作协同育人项目以及虚拟实验教学项目。二是高层次科研团队助力学生对外交流。以自治区级人才、教授为学科带头人的三大科研团体关注领域新前沿和热点，将新的研究成果编入教材，修订《公共管理学》等系列专业课教材。定期组织学术会议、国际夏令营、艺术交融等五大平台，近5年共有250多人次出国交流，拓宽学生国际视野。三是高水平科研成果助推学生创新能力。以国家级别、自治区级科研项目为依托，搭建“研究型课程—实验竞赛—毕业论文”等多途径科研训练。指导本科生撰写学术论文，参加“挑战杯”大赛、中国国际大学生创新大赛、创青春大赛、全国大学生能源经济学术创意大赛等，学生主持国家级别、自治区级创新创业大赛83项，获自治区级以上科创竞赛奖42项，毕业设计论文选题50%来自科研项目，80%的本科生参加课外科创实践。通过科研反哺教学资源库建设，全面提升了教师教学、科研热情。5年来，行政管理专业教师承担自治区级教改项目10项、教育部门产学合作协同育人项目3项，发表教改论文26 篇，显著促进了教师执教能力提升。

　　贯通育人链条，形成“三全育人”新格局

　　结合公共管理学科建设特点，公共管理学院要求全员协同推进学生思想引领、专业学习、科创活动、生涯规划等方面工作，形成“导师交叉、年级交叉、本硕交叉”的全方位育人和“四年不断线”的全过程育人模式，最终形成“三全育人”新格局。一是全员化。依托专业教师、思政课教师、学工队伍、校外导师、本硕联动，形成全员参与协同育人的新格局。以专业课程思政教学为例，行政管理课程思政的主体由学院领导、辅导员和班主任等学生管理者组成。专业理论课程思政的主体为专业课教师与思政课教师，二者协同确定专业课程思政教学元素的融入点、目标与重难点、教学设计与考评方法。专业实践课程思政基于校地协同、政校协同，以优秀校友、实习单位管理者为主体。二是全方位化。通过顶层设计与全局规划，形成“导师交叉、年级交叉、本硕交叉”的育人模式。以学生竞赛为例，组建具有合理的专业知识结构、学历结构、年龄结构以及职称结构的梯队科创教师团队，创立基于“1名导师—2名硕士研究生—5名本科生”的“125”特色育人机制，学生通过团队协作形式融入导师科研项目之中，导师对选拔的优秀学生进行精英小组式培养，并制定一系列规章制度，形成硕士研究生带本科生的梯度式帮扶培养模式。三是全过程化。针对大一新生，形成“思政教育（以党政领导、辅导员、思政课教师为主体）+专业课程（以专业课教师为主体）+行业管理者+优秀校友”的协同育人模式。针对大学二、三年级学生，形成“行政管理思政+专业理论课程思政（专业课程教学组教师协同）+专业实践课程思政（专业课教师与实践实习基地管理者协同）”的联动育人格局。针对大四毕业生，形成“专业理论课程思政（专业课程教学组教师协同）+专业实践课程思政（实习单位管理者）”的育人思路。

　　新时代新征程，桂林理工大学公共管理学院将继续认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，努力完善行政管理专业人才培养模式，不断提升高层次行政管理人才自主培养质量。

　　（彭正波 何雅菲 褚清华 章昌平）