随着新课程改革的深入开展，山东省临沂第四中学的数学教师不断更新教学观念，引导学生学好高中数学，学会如何思考、探索，获取有效的学习方法，进而提升数学教学效果，充分调动学生的积极性，促进学生的整体发展。临沂第四中学在数学教学领域，不断培养学生的逻辑思维，使其在学习中增强数学能力，具备创造性的思想与意识，懂得探究知识的重要性。

　　贴近生活实施教学

　　从生活中引出模型

　　临沂第四中学的数学教师对教材内容进行深度研究，使教材中的理论研究和逻辑推理更为具象化，同时，教师也会在课堂上引入实物，便于学生理解教材内容。因此，学校数学教师擅长运用生活中的实例组织有效的课堂教学实践，进而引起学生的注意，激发学生的求知欲。通过创设生活化的问题，引起学生强烈的精神共鸣，使学生能够体验到数学在日常生活中的价值。学校数学教师会让学生把所学的数学知识加以总结并建立联系，然后把它们运用到实际的生活中去，让数学更好地为日常生活所用，增强学生的自信和建模能力。有些学生对问题认识不清，获得了错误的数学知识，导致数学建模的能力相对较弱，无法正确作答问题。在这种状况下，学校数学教师在解答数学问题时，会充分结合现实，建立数学模型，引导学生从中抽取数学资讯，不放过每一个有价值的信息，并将了解到的相关信息进行整合。

　　充分发挥主观能动性

　　提高学生自学能力

　　在课堂上，临沂第四中学的数学教师会在制定教学计划的过程中，优先思考怎样让学生的积极性得到充分发挥，以便进行下一步的教学计划。教师通过教学改革和设计，让学生充分发挥主观能动性，更好地提升自己的学习能力，从而适应学习需要。在上新课之前，学校数学教师会先呈现学案，引导学生进行提前预习，将学生分为五个学习小组，并由五个人中数学成绩较好的学生担任组长，在课余时间，组长对成员进行学案预习和基础内容指导，进而减轻小组成员的心理负担，让每个人都能充分地展示他们的才能，保证数学学习的效果。预习结束后，每个小组将自身的学习结果展现出来，由组长带头，分组进行抢答赛，其中成绩较好的小组将获得奖品。学校数学教师在教学过程中会找准自身角色定位，扮演好引导人的角色，将重点放在培养学生思维上，适时对学生进行指点，让学生拥有主动性，积极地投身于学习之中，真正实现以实践为导向的自学能力的提升。例如，在进行“正弦函数的图像”的教学时，学校数学教师将学生分成不同的组。在教学时，教师指导学生运用描点法绘制正弦函数的图像，并利用课件展示描点法作图的步骤。在此过程中，教师提出问题：“描点法虽然很准确，但是很难实现，如何能快速绘制出合适的正弦函数图像？”以这一问题为依据，引导学生分组讨论，找到正弦函数图像中的五个点，并利用“五点图形法”，引导学生迅速地绘制出正弦函数的概貌。在小组合作中，学生表现出良好的组织性和自学能力，超过了教师预期。

　　设计探究性问题

　　引导学生体验探索的乐趣

　　兴趣是激发学生积极探究的内部动机，当学生有了强烈的学习兴趣，就会更积极、更主动地对数学中的奥秘展开探究。因此，临沂第四中学的数学教师为学生提供了更多的学习机会，让学生在各种不同的学习方式下，体验探索的乐趣。例如，在进行“对数函数”的教学时，学校数学教师会让学生对已学内容进行归纳和探究，使他们明白各种函数间的相互联系。对于对数函数的换算公式，教师在教学中会考虑学生的认知程度，对教材中的相关知识进行适当设计。教师会先让学生在计算器的帮助下自行设定MN、M、N的数值，并分析loga（MN）与logaM、logaN的关系，以及对数大小是否会改变他们原来的联系。在此基础上，通过分组的方式，每组派出一人作报告，然后再进行第二轮对话。在这个过程中，学生以探究人的身份，对有关内容进行观察、分析、计算、猜想和归纳，对数学知识的发现、验证和生成的全过程有了完整认识，从而对所学内容有了更为深刻的认识。在学习过程中，学生既要学会探索，又要建立自己的认识结构。学生在持续的猜测、实验和探索中，会对数学产生兴趣，在教师的指导下，学生也会慢慢得到灵感，逐渐了解数学的本质。另外，临沂第四中学的数学教师在教学过程中会为学生提供利用所学理论和方法解决实际问题的机会，从而培养学生的数学思维，提升学生的应用能力。在教学中，学校数学教师会先从现实的角度提出问题，根据学生所学的知识原理结合实践设计有效的数学问题。

　　采取多元评价

　　提升学生综合素养

　　为了更好地满足新课程改革的需要，临沂第四中学在数学教学中会采取多元化的评价方法，引导学生不断提升自身的综合素养。学校数学教师会在常规的书面考试之外，为学生提供更加实用的任务。例如，让学生在学习中学会构建数学模型，引导学生利用数学知识对问题进行分析，进行真实的资料收集与运算。在学习活动结束后，每名学生要陈述自己的探究成果，并做陈述记录，说明自己的想法和结论。利用多元评价考查学生对数学的掌握情况，又对其团队协作、创新思维、数据分析及表达能力进行全面考核。同时，开展实践演示是对学生进行数学素养评价的一种有效途径。学生可以选取与数学有关的学习载体开展学习活动，在实际操作中理解数学知识的实用价值。运用多元化的评价方法，学校数学教师能够更加充分了解学生的学习情况，发现学生的潜力与优点，从而为数学教学提供有针对性的帮助。

　　临沂第四中学以新课标的内容体系为依据，要求学校数学教师对自己的教学方法、教学内容等进行改革与创新。在此过程中，教师始终坚持以学生为中心的教学思想，充分发挥学生的主体作用，对教学活动进行创新性设计，为学生未来的发展打下坚实基础。在数学教学过程中，教师也会通过创造和谐的教学环境，让学生的独立性得到充分发挥，引导学生体验到数学课程的独特魅力，进而提升高中数学课堂的教学效果。

　　（朱义华）