教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。山东省济南市南山实验小学探索构建“立体绿色”评价体系，全面开展立体式综合评价，其中“立体绿色”评价体系中的“立体”是指实施学生成长全过程的纵向评价与德智体美劳全要素的横向评价，确保评价的全面性和深入性；“绿色”是指促进学生全面、个性、可持续发展，为学生的成长成才提供强有力的支撑与助力，让每个孩子都能在适合自己的道路上茁壮成长。

　　建立科学的教育评价体系

　　教育评价“评什么”，在一定程度上决定了老师“教什么”、学生“学什么”、社会“用什么”。在学生评价方面，学校从单一学习评价转向全面健康成长评价，落实德智体美劳全面发展的育人要求，让学生在校时充满热爱，离开后留下的是眷念。

　　立德树人是教育的根本任务，也是学校绿色评价的指向。落实立德树人根本任务必须树立以德为先、能力为重、全面发展的科学育人导向。学校将立德树人的要求贯穿于建设和管理的各领域、各环节、各方面，系统推进学校育人方式、管理体制、保障机制等方面改革，建立促进学生全面发展的长效机制。学校要求教师在传授知识的同时，必须更加注重对学生知识、技能、情感、价值观等多维度的全面培养，让学生具备适应未来社会发展和终身发展的必备品格、关键能力。

　　学校实施评价改革以来，教师精准评价学生，关注每名学生的独特之处，认真负责地讨论并撰写评价意见，这正是评价改革的初心与目标。与此同时，学生学习更加努力，且追求更优异的表现。

　　从横向与纵向维度立体式综合评价学生

　　学校采用过程性量化评价、阶段性定性评价、多元主体评价及写实记录等方式，全面采集学生信息，实现家校互通、分析建模与数据反推，构建了教育信息建设的闭环。“立体绿色”评价体系的引入，促进了学校办学开启高质量发展的新篇章。

　　学生“立体绿色”评价体系的核心在于信息收集。全面、充分的信息是客观评价的基础。为此，学校精心编制了《学生成长绿色评价手册》，以记录学生成长的全过程和全要素。手册包括学生自评、家庭评价、教师评价和学校综合评价四部分。一是学生个人自我评价。依托评价量表，引导学生养成时常反思、不断改进的习惯，关注自身的成长和进步，从而对自己有一个正确的认识和评价。二是家庭评价。通过设置《周末家庭生活记录本》，发挥家长在学生成长过程中的监督与促进作用。此外，学校通过开展“恒志五周”活动，在培养师生意志品质、养成良好行为习惯的同时，也带动家长积极参与其中，监督学生的时间分配与管理，进而提高学生的学习效率。在这一活动中，家长也从参观者的角色转变为参与者、评价者。三是教师评价。除评价量表外，教师对每名学生还用二三百字的语言进行描述性评价，发现其亮点，正视其不足，让学生找到前进的方向，以促进学生更快地进步。四是学校综合评价。根据不同年龄段小学生的认知特点和成长需求，学校从德智体美劳“五育”的横向维度，以及每名学生从低年级到高年级的纵向维度展开综合评价，以落实全面育人的重要理念。

　　绿色评价强调自然和谐、充满活力，注重过程与可持续性。它让教师退到幕后，让学生展现个性，同时跟踪学生学习过程，设置观测量表，进行数据分析，形成动态评价。《学生成长绿色评价手册》成为学校做好学生评价工作“弹性、有度”的工具，为每名学生提供了更加公正、全面的成长空间。

　　以评估思维进行课堂教学改革

　　学校在实施评价改革的过程中重视课堂教学的六个转变：知识分数向能力心智转变、教师中心向学生中心转变、注重结果向探究过程转变、独学向群学转变、记忆背诵向思维演练转变、应试技巧向高效建模转变。学校实施了“6+2”课改模式，涵盖“6学”与“2渗透”。“6学”即“带着任务预学、合作探究互学、精彩绽放展学、共享成长拓学、总结反馈悟学、尊重差异助学”，旨在促进学生全面发展；“2渗透”强调德育与方法教育的融入，这两项构成了高效课堂的核心框架与流程。

　　教师需如医生般“望闻问切”，通过“预学单”洞悉学情，精准定位教学重难点。依据“学习金字塔”，团队、体验与实践学习成效显著，强化“团队式、参与式”学习，通过小组评价提升学生的合作探究和交往表达能力。

　　为破解“遗忘曲线”，学校推出《时间管理手册》，培养学生良好的时间管理习惯，同时实施“尊重差异分层助学”。依据一两个月评估，引导学生“默想回顾”，养成先复习后作业、绘制思维导图、自我检测的好习惯，构建高效知识体系。

　　为学生探索兴趣特长提供平台

　　人的个性，尤其是兴趣特长，对其成长与成就具有深远影响。浓厚的兴趣能激发个人学习和探索相关知识的动力，这种内在动力能够助力学生克服挑战，成就卓越。它不仅促进主体自信与自我认同，还为个人提供了更多成长机遇。拥有独特兴趣特长的个体，往往能在特定领域内展现出一定的创造力和领导力，从而在人生道路上绽放更加耀眼的光芒。

　　小学阶段，学生兴趣、天分与潜能需经试探、体验和实践方能显现。为此，学校着重打造特色课程与社团，为学生探索兴趣特长、挖掘自身潜能提供平台，同时学校实施全要素、全过程评价，以促进学生全面发展。社团涵盖体育、艺术、劳动、中华优秀传统文化及学科类五大类，20余项校级特色课程与社团，均配备社团章程、固定活动时间与场所，充分利用校内外资源，满足学生个性化发展需求。在此基础上，学校还增设语文课本剧、数学七巧板、英语情景剧等班级社团，全面提升学生核心素养，拓宽视野，陶冶情操。通过激励性评价，鼓励学生展现个性才能。如今，在山东省济南市南山实验小学，学生的兴趣得到培养、潜能得以激发，实现了人人有优势、个个展特长。

　　每名学生都是独特个体，非抽象存在，其独特性体现于人格的完整、发展的多元及成长的动态性。“立体绿色”评价体系深刻认同学生作为“现实的人”的特质，聚焦于德智体美劳全面发展的完整性，将学生置于真实的生活与发展背景中，视每名学生为独一无二，更重视其成长过程。通过强化过程评价、改进结果评价、探索增值评价，让评价更全面、客观、科学，进而促进每名学生全面且个性化发展。展望未来，学校将继续秉持“以学生发展为中心”的教育理念，认真落实立德树人根本任务，深化教育评价改革，不断丰富“立体绿色”评价体系的内涵，以立体式综合评价护航学生多彩人生。

　　（王佃贵）