高职院校作为培养高素质技术技能人才的摇篮，其教师队伍的建设至关重要。2024年8月6日发布的《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》提出，“经过3至5年努力，教育家精神得到大力弘扬，高素质专业化教师队伍建设取得积极成效”。面对这一目标，高职院校的教师队伍建设必须紧紧围绕弘扬教育家精神展开，打造一支至诚报国、德才兼备、专业精湛、乐教爱生的“工匠之师”队伍。

　　以教育家精神锤炼师魂

　　培养至诚报国的工匠之师

　　对理想信念的坚定追求，特别是忠诚于党的教育事业，是高职院校教师队伍建设的一项重要任务。教师作为社会主义建设者和接班人的培养者，必须具有高度的政治觉悟和家国情怀。在“为党育人、为国育才”的时代要求下，高职院校应当把教育家精神中的理想信念教育作为教师培养的首要环节，引导教师树立坚定的政治信仰，忠诚于党和人民的教育事业。高职院校应当将爱国主义教育融入教师培养全过程，通过组织学习党史国史、开展爱国主义实践活动等方式，培养教师的家国情怀，激发教师服务国家、奉献社会的责任感。与此同时，高职院校应大力推进“党建+”教师发展模式，将基层党组织建设与教师队伍建设相结合，充分发挥党组织的战斗堡垒作用，引导教师在党和国家的战略需求中找准教育定位，把爱国、报国的精神融入职业教育中。

　　以教育家精神滋养师德

　　塑造德才兼备的工匠之师

　　教师不仅是知识的传授者，更是道德的践行者和引领者。教育家精神的精髓之一即是“言为士则、行为世范”，高职院校教师不仅要有高尚的师德，还应将其转化为日常教学和育人的具体行动。高职院校的师德建设，既要注重知识与技能的传授，更要关注教师在道德修养上的精进，引导教师在教学实践中成为学生的榜样。高职院校应当围绕教育家精神建立完善的师德师风建设体系，将教师的德行表现纳入日常考核和评估中，形成良好的师德氛围。通过优秀教师事迹宣讲、榜样教师表彰等活动，激励广大教师弘扬教育家精神，将“潜心育人、精心传技”的精神落实到课堂教学的每一个环节。同时，高职院校还应推动“德技并重”的育人模式，鼓励教师不仅要提升专业技能，更要在德育方面起到表率作用。要让教师明白，高职教育不仅是培养技术技能人才，更是塑造具有社会责任感和正确价值观的社会主义建设者。

　　以教育家精神锻造师能

　　打造专业精湛的工匠之师

　　教育家精神强调教师不仅要具备高尚的道德修养，还要有过硬的专业能力和深厚的学术造诣。高职院校教师在教学和科研方面的双重任务尤为重要，因此在教师队伍建设中必须注重“育人智慧”和“教学创新”结合，培养一支既能教书育人、又能引领行业发展的“工匠之师”。高职院校应以教育家精神为引领，进一步强化教师的教学与科研能力，鼓励教师在教学中探索创新，及时掌握行业前沿动态，并将新方法、新技术、新工艺、新标准融入教学实践，培养适应社会发展的高素质技术技能人才。通过加强与企业的合作，推动产教融合，鼓励教师将科研成果转化为优质教学资源，促进技术技能的迭代更新，使学生在实际操作中掌握最前沿的技术技能。同时，高职院校还应积极支持教师的职业发展，建立系统的教师培训与继续教育体系，支持教师定期下企业实践，定期开展教学技能培训、教学竞赛等活动，提升教师的教学能力和科研水平。特别是在“双师型”教师队伍建设上，学校要加大政策倾斜力度，鼓励教师深入企业、了解行业需求，从而实现职业教育与产业发展的同频共振、深度融合。

　　以教育家精神践行师爱

　　培养乐教爱生的工匠之师

　　师爱不仅是教师职业道德的基础，更是教育工作中不可或缺的情感纽带。教育家精神中的“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”，强调了教师在教学中的情感投入与责任担当，不仅体现在课堂教学中，更体现在师生关系的长久互动中，为职业教育注入更多温情。高职学生个体差异较大，教师不仅是知识的传授者，更是引导学生成长的指路人。因此，教师必须具备乐教精神，善于因材施教，理解和尊重学生的个体需求，以更多的爱心和耐心对待每一名学生，帮助他们树立自信、坚定职业理想。通过关怀与鼓励，教师能够激发学生的学习兴趣与主动性，从而实现真正的因材施教。教师不仅要在教学上尽心尽力，还要在学生思想品德和职业素养培养上发挥引领作用，将“乐教”与“爱生”融入日常教育实践。高职院校应积极营造尊师重教的校园氛围，通过树立优秀教师榜样、弘扬教师无私奉献的精神，推动师爱理念深入人心；同时应建立健全激励机制和评价体系，确保教师的努力和奉献得到应有的认可与激励，进而提升教师的职业认同感和自豪感。

　　（作者倪建发系浙江工业职业技术学院校长、研究员，冯旭芳系浙江工业职业技术学院教务处副处长、研究员）