山东省单县第一中学以学生发展为本，重视学生素质的全面提高和特色学生的培养；学校在多年教学实践中发现，创设教学情境以学生的认识规律为依据，通过让学生主动地参与其中，让他们更加深刻地体会到知识的生成过程，引导学生最后做到运用所学的知识去解决问题。在政治教学领域，学校立足培育学生核心素养，积极推进新课程改革，不断推广情境教学模式，进一步提升了高中政治课堂的有效性。

    优化情境教学设计

    提高政治课堂教学效率

    基于高中政治课程的性质和作用及学校文化中蕴含的育人追求，学校政治教研组明确了“优化情境教学设计，提高政治课堂教学效率”的学科课程理念。在教学中，政治教师要把握好课堂关键环节，对课堂活动进行适当组织，对学生的政治学习情况进行及时、高效的掌控。与此同时，教师会将学生的思想意识融入课堂，秉承“教育为主，实践为本”的教学观念，突出学生的主体性。循序渐进地培养学生对政治课程的浓厚兴趣。

    在学习“文化的民族性与多样性”时，学校政治教师以“让学生认识到文化的重要性，建立政治认同”为教学目标。根据课程关键内容的引导，组织学生寻找良渚遗址、复活节岛国家公园和阿布辛拜勒至菲莱努比亚遗址的相关资料，让学生根据课本中的线索充当“导游”，在教师引导下，学生将上述景点的特点、地理位置和所包含的民族文化特点向大家讲解清楚。教师利用这个机会，融入所学的政治知识，设计相应问题：大家想一想，除了上面提到的地方，你还认识哪些举世闻名的历史文化遗址？它们各自反映出怎样的文化特征？在问题的帮助下，学生们对本地区的文化特征有了更深的认识，在共享和交流中提升文化认知，为以后章节的学习打下良好基础。学校政治教师灵活地根据教科书的内容，指导学生通过角色扮演来展示材料，让学生对文化的民族性有更深刻的了解，这样才能让学生对国家文化有更深的了解，更好地提升政治课堂教学质量。

    运用角色扮演

    强化教学情境的作用

    学校的政治教师在强化教学情境、凸显优长教学方法的基础上，形成了“厚学精术”的工作风格，基于政治课程特点在不断实践中优化、完善、提炼情境教学策略。新高考对高中政治教育提出了更高的要求，单县第一中学在政治教学中利用创设好的教学情境，调动学生的学习积极性。在教学过程中，学校教师可以利用角色扮演的方式，使学生在课堂上凸显主体性。在学习“经济与社会”的相关内容时，教师安排学生完成一次“企业运营”的情境表演，由班长扮演管理者，其他学生扮演员工。在进行角色扮演前，教师会让学生去了解自己岗位的职责，了解自己在公司的经营中负责怎样的工作，通过会议，让每个人都按照自己的角色发表简短的演讲，从公司的生产、经营和发展等方面提出建议，以此激发学生的学习热情，提升学生的团队荣誉感。又如，在“政治与法治”课程学习“全过程人民民主”相关内容时，学校政治教师也组织学生进行角色扮演，模拟听证，深化学生对所学内容的认知，通过情境模拟进一步提升学生的政治素养。

    利用多媒体技术

    创设生动的教学情境

    伴随着信息技术的飞速发展，学校越来越注重利用多媒体技术开展教学。在政治教学中，教师利用多媒体技术将图像、声音和动画结合在一起，对传统教学模式进行彻底改革，为营造良好的学习环境提供了新途径。多媒体技术创造课堂情境，不仅能多方位地激发学生的感觉，“活化”课堂，提高课堂的吸引力，而且能实现将静态转化为动态、复杂转化为简单的教学效应，提高学生的学习兴趣，促进他们对所学的内容进行理解和巩固。

    在“当代国际政治与经济”的教学过程中，学校政治教师通过多媒体手段在网络上收集到国际社会的新动态，包括政治、经济、军事、文化、社会生活等相关信息，让学生了解当前的国际政治与经济，以此来增强政治敏感度。再比如，在“人民当家作主”教学过程中，教师利用多媒体设备展示历史资料，让学生更加直接地了解全过程人民民主。在政治教学中，单县第一中学提倡教师运用多媒体技术，使教育可视化，为学生创造鲜活的教学情境，在教学实践中用生动的方式呈现抽象的思想理论，最终激发学生的学习兴趣。

    组织拓展实践活动

    促进情境创设生活化

    学校政治教师创建了“看得见摸得着”的实践教学模式，在政治教学中，教师通过组织拓展实践活动，进一步促进了情境创设生活化。教师会与校方进行细致沟通，向校方反馈学生的真实状况与真实意愿，并给予学生更多的实践机会。学校也会通过对政治课堂内外实践活动的考察，引导学生更好地理解国家及相关的政策。学校为了更好地实施学生自我锻造工程，组建了几十个学生社团，开展了丰富多彩的政治实践活动，广泛而深入地开展研究性政治学习，提高学生动手实践能力，点燃了思维创新火花。

    在教授中华优秀传统文化相关内容的过程中，学校政治教师通过收集资料，组织关于中华优秀传统文化的小展览。在本次实践活动中，教师为学生们设计了书法和国画、传统服饰、陶瓷美术、传统书籍装订等实践环节。在给学生介绍王羲之《兰亭集序》书法作品时，教师选用了脍炙人口的《兰亭序》歌曲，营造出文化交流氛围。伴随着优美的音乐旋律，教师将《兰亭集序》详细呈现出来，让学生通过摹本体会王羲之书法的高超造诣，感受“书圣”行云流水的创作风格。教师们还利用网络向学生们展现中国的古典建筑，比如苏州园林。在课堂教学环节完成后，教师要求学生们思考：“中国的传统文化是非常丰富的，但其中也难免有一些封建糟粕。作为文化的传承人，我们又当如何？”在回答的过程中，教师向学生们解释“取其精华、去其糟粕”的重要含义，同时，在教学过程中，学生还可以把中华优秀传统文化和当代文明准则进行有机融合，让他们对中华优秀传统文化有正确认知，并且形成与时俱进的文化价值观。

    在高中政治教学实践中，创设情境能有效地改变当前的教学状况。单县第一中学在文化的滋养下，鼓励学校政治教师踏踏实实搞研究、做实践，使政治情境教学不仅有厚地高天、人间正道，更有阳光雨露、春暖花开，成为一门深受学生喜爱的高深而不高冷、厚重而不繁重的重要课程。

    （孟令平）