当今世界，各国之间激烈的经济竞争和科技竞争，归根到底是教育、人才的竞争。那么，如何培养新质生产力人才？沧州市石油教育系统以阅读引领，在培养复合思维、技术思维、创变思维的新质生产力人才上进行了积极的探索，提升学生的综合能力和核心素养。

    沧州市石油教育系统每年投入大量资金完善图书馆建设，购置新书，设立数字图书室、电子阅览器，师生借助电子设备能够便捷地阅读、查询。各校各班的图书角实现校园、家庭图书共享，达到优化图书资源利用的目标。所有学校在公共区域设置“共享读书角”，按照不同楼层及区域确定图书主题，各类阅读资源辐射到校园各个角落，学生走入校园就能随时随地看到书、摸到书。

    建构合理阅读机制，开发多元阅读形式。所有学校几十年如一日地坚持开展寒暑假专项阅读活动；各校各班每周至少设置一节阅读课，师生共读经典书目并分享心得，共读让师生的心灵在浓浓书香中彼此贴近；每学期开学初确定每年级学生必读的经典内容，将所读书目以“日积月累”读书卡或者“阅读记录”的形式展出，学生在持续的读书过程中学习、分享、交流，同时根据“阅读记录”一目了然地看到自己读书成长的脚印，“阅读小明星”“读书达人”等完善的书香评比奖励机制，增强了学生的读书成就感和自信心。如今，各所学校充分利用碎片化时间开展阅读活动已经形成常态化。例如，供应学校、机关中小学等多校开展的“晨读经典”，让学生在中华优秀传统文化的熏陶中茁壮成长，“午读美文”活动让学生在品读思考中接受中华优秀传统文化的洗礼，校园时时处处都书香满溢。

    丰富多彩的读书活动形式，使学生参与阅读的积极性更高。例如，“读书俱乐部”让学生根据自己的兴趣选择读书小组，定期阅读和讨论指定的书籍；“读书笔记分享会”让学生记录、分享阅读心得和感受；“读书挑战赛”“阅读马拉松”“主题阅读周/月”等要求学生在设定时间周期内进行阅读，同时多所学校组织了阅读知识竞赛、讲座、展览等，对完成挑战或表现优秀的学生给予奖励……

    阅读不仅对学生的个人成长具有重要意义，还有助于推动书香校园文化的繁荣和发展。采一中小学开展的“读书节”活动，在“图书漂流站”为学生提供了接触不同领域书籍的机会，“电子书阅读”让学生接触到线上海量的阅读资源，学生开始尝试通过不同的方式阅读不同类型的书籍，从而丰富了自己的知识结构、提高了文化素养；华油高中、井下学校、十二处学校的“经典诵读”“角色扮演/编剧社”吸引了师生去阅读、演绎经典作品，或根据书籍内容进行剧本、表演再创作，不仅把书读深读厚，还增添了读书的趣味性，提升了师生的创造力和表演能力，书香四溢，让校园处处充满生命力。

    “跨学科读书活动”通过跨学科的视角解读书籍，不仅促进了知识融合，还拓宽了学生视野，激发了学生的求知欲。东风中小学“听书摄影展”邀请作家和摄影师，听作家分享写作经验、阅读心得，了解书籍背后的故事和创作过程，再将学生的听、读过程在摄影师的指导下拍摄成片（如书籍封面、阅读环境、书中插图等）进行展览，展示学生的阅读生活和阅读体验，增加活动的趣味和深度。钻二小学、油建小学、十五处学校等将读书与科学、艺术、中华优秀传统文化等相结合，《天工开物》读书会和“书籍主题音乐会”“品诗品茶”等让学生在阅读的同时探索科学的奥秘，享受艺术的魅力，丰富阅读体验。此外，学校还鼓励学生根据所读书籍进行再创作、深实践，如AI科技、绘画、陶艺、服装设计等。这些活动形式根据学校的实际情况和学生的兴趣进行调整与创新，吸引更多的学生参与阅读活动。

    同时，沧州市石油教育系统与家庭、社区合力，搭建校家社共读桥梁。例如，发布“建设书香家庭倡议书”；开展“故事爸妈”培训会；组织亲子绘本剧表演；组织开展“捐书进校园”活动，让家庭和社区的爱心捐书为阅读赋能；高年级学生为低年级学生讲、演故事，深受学生喜欢；家长志愿者深入校园，参与读书活动日常管理与运行，一处中小学“进馆讲故事爸妈团”的招募、培训和上岗都由家长志愿者统一安排协调，由家长带动更多家长自发地参与到学校读书活动中，为校家社协同共建、合作育人提供了平台。

    阅读为学生的知识积累、思维能力提升、情感与人文素养培养等提供了宝贵的资源和支持。从阅读基础设施建设到组织开展丰富的阅读活动，从学习阅读到阅读学习，从校园阅读到家庭阅读，沧州市石油教育系统正努力让阅读真正为学校的各项教育教学活动服务，让阅读像呼吸一样自然。拥有书香陪伴的童年是幸福的，沧州市石油教育系统努力为所有爱阅读的师生服务，为了让更多学生享受阅读带来的乐趣并成长为终身独立的阅读者而不懈努力。

    （温彩阳 胡相月）