全过程双主体产教融合育人模式

    电力行业是实现“双碳”目标的主战场，对电气工程高层次人才培养提出了新的要求。为了使产教融合的运行机制设计更加完备，促进产业与高校充分协作创新，将行业的需求转变为促进高校人才培养发展和革新的内容和动力，针对电气工程专业型硕士研究生，贵州大学电气工程学院按照“统筹协调，共同推进，校企协同，合作育人”的原则，以学生能力培养为目标，通过优化人才培养条件，建立了以全过程双主体育人机制为特色的产教融合育人模式。

    全过程，指产教融合不局限于单一的某个教学环节，电力企业全程参与高校各培养环节的培养工作。双主体，指高校和电力企业是产教融合协同培养研究生的两个主体，共同完善和健全产教融合的研究生协同培养模式，将其纳入研究生培养体系。高校作为研究生培养的第一主体，主要承担研究生的招生、管理、授课、毕业等培养环节。电力企业作为研究生培养的第二主体，在协同育人过程中提高学生科研创新能力和解决实际问题的能力。

    全过程双主体育人机制在研究生的培养全过程中发挥有效作用。高校在制定研究生培养机制和策略时，充分与电力企业进行沟通，听取电力企业对研究生的能力需求，并采纳电力企业提出的合理建议。与此同时，在贵州省教育主管部门的指导下，学院从电力企业聘请贵州省产业导师，与高校导师共同研究、制订和完善研究生培养方案，从而使得产教融合协同达到三方共赢的效果。

    同时，学院通过优化人才培养条件，保障全过程双主体产教融合教育培养模式的实施。学院与中国电力建设集团贵州电力设计研究院、贵州电网有限责任公司、中国南方电网有限责任公司超高压输电公司贵阳局等企业创建以贵州省研究生工作站为代表的研究生创新实践基地，与中国长江电力股份有限公司联合建立“三峡班”；依托省级重点实验室、省级工程研究中心、省级科技创新人才团队，加强导师队伍建设。持续推进电气工程入选首批贵州省重点学科以及首批贵州省特色重点学科，稳步提高研究生培养规模、提升研究生培养层次、扩大研究生培养领域；积极争取国家和省部级各类科研项目、研究生教改项目、企业横向项目，不断凝练研究方向，为研究生创新能力培养提供内在动力；积极搭建学术交流平台，与国内外优秀科研院校在科学研究和人才培养方面开展广泛合作，派出骨干导师赴国内外一流大学等进行科研合作并联合培养研究生，举办国际、国内大型学术会议，提高研究生的国际学术视野和学术交流能力。

    依托全过程双主体产教融合育人模式，培养了一批综合素质优秀的研究生。近5年，培养的研究生151人次获得全国“做出突出贡献的工程硕士学位获得者”称号、贵州省青年科技奖、中国电力规划设计协会电力行业优秀工程设计一等奖、中国电力建设企业协会电力建设科学技术进步奖二等奖、中国研究生数学建模竞赛一等奖、“南网杯”贵州省大学生节能减排设计作品比赛一等奖等全国和省级荣誉；发表论文248篇，其中SCI/EI收录124篇、核心期刊论文65篇，获授权专利77件。

    （张靖 夏菲 党长青）