增强高校思想政治理论课的针对性与亲和力是高校思政课教学改革的重要方向。近年来，广西财经学院探索以智慧课堂为载体提升高校思政课亲和力的教学改革，取得了良好的教学效果。

    一、以智慧课堂的“数据性”为“桥”，联通教师与学生之间的需要

    智慧课堂设计以数字化学习平台为依托，通过收集、挖掘、分析学生动态化学习数据，实现学生学习全过程的数据建模。思政课教师借助智慧课堂的课前设计与课中课后相应学习数据分析，能够及时了解学生的知识点分布、潜在学习需求、学习敏感点等，在课程教学中根据学生反馈的情况及时调整课程内容与知识点讲授，契合学生所需所想。在思政课教学中，课前开展教学调研掌握学情，根据大学生的心理特点统筹教学设计；课中设置学生学情反馈和分析学生学习数据等了解学生知识点掌握情况、学生知识兴趣点分布、学生知识需求等情况，从而推进思政课教师有计划地调整知识讲授内容、优化知识点分布、有的放矢地抓住学生学习的敏感点，提升思政课对学生的吸引力，并进而强化思政课教师的亲和力。

    二、以智慧课堂的“智能性”为“矢”，瞄准思政课教学资源亲和力不足之“的”

    高校思政课教材在教学内容呈现上具有理论性强、意识形态特征明显、语言比较抽象等特点，因而对大学生的吸引力与亲和力相对不足，需要通过各种方式丰富教学资源，以实行对思政课教材的补充。智慧课堂以智能化知识推送为特征，为大学生提供了内容丰富、形式多样的新媒体资源，如微视频、音频、电子文档、图片、网页等，可以根据个体特点满足学生富有个性的多方面需求，从而提升思政课教学资源的亲和力。在思政课教学实践中，教师依托超星学习通、中国大学慕课、智慧树等线上平台及时上传时事与形势资源。利用当代大学生在新媒体学习与运用方面的优势鼓励学生将实践教学的自制视频和发现的较有价值的学习资源分享到相应的学习平台，既能相互借鉴，又能丰富教学资源。在思政课教学中还设置了课前5分钟的教学资源学习分享活动，通过学生分组学习讨论、学生代表分享体会、教师点评总结等环节对一些教学相关的学习资源分享学习体会与心得，提高学生的课堂参与度与学习兴趣。

    三、以智慧课堂的“互动性”为“钥”，破解高校思政课教学方式单一之惑

    一是借助“云”+“端”的策略，强调教学环境的“智能化”、教师教学的“精准化”和学习互动的“立体化”。创建智能环境，打造适合思政课教学的智慧课堂，综合运用中国大学慕课、超星学习通、智慧树等网络学习平台的优质思政课资源，实现资源推送个性化，提升学生对思政课的学习兴趣，开展SPOC线上线下混合式教学，加强师生之间、学生之间的互动交流与共享，实现课前、课中、课后全方位互动，同时加强学习方法的创新，将行动学习法与智慧课堂有机结合起来，强化学生学习主体性。

    二是开展多种平台的智慧课堂的对比教学。借助现有中国大学慕课平台开展SPOC线上线下混合式教学，辅以手机慕课堂小程序进行实时线下互动；试验智慧树平台、超星学习通平台、雨课堂平台的相关智慧课堂方法，通过对比分析选取适合方式开展智慧课堂教学；通过前面的试点工作，及时发现现有平台存在的问题，向平台设计方提出改进方式；让学生借助不同的平台，通过形式多样的活动方式参与思政课教学，实现思政课教学全员参与和全过程覆盖。

    在思政课教学实践中，教师以智慧课堂为载体，针对思政课亲和力不足的一些具体问题进行了有针对性的设计：针对思政课学习黏性不足的问题，在智慧课堂的设计中充分考虑保持学生的专注力并激发学生对思政课学习的内生动力。通过共享线上精品思政课资源，运用投屏互动、随机点名功能提升课堂互动性；采取分组研讨、团队合作等方式强化团体精神；组建教学共同体，实现思政课教学交互的良性运转，推动师生之间教学相长、学生之间学学相长；针对课堂抬头率低的问题，智慧课堂设计中实行学生管理的智能化，比如增加期刊积分、等级、荣誉称号、奖励与惩罚机制等学习评价手段以提高思政课学习的趣味性和积极性；针对师生互动方法单一的问题，借助中国大学慕课平台开展SPOC线上线下混合式教学对课前、课中、课后三个环节实现无缝对接，与学生进行即时互动反馈；针对教学方式单一的问题，在智慧课堂中辅以案例教学法、情景模拟法、头脑风暴法、行动学习法等适应现代培训教育理念的方法使教学方式灵活多样，提升学生的学习热情。以上的教学改革探索与实践一定程度上提高了学生学习思政课的兴趣与热情，为提升思政课教学的针对性与亲和力进行了有益的探索。

    （本文系广西财经学院教改课题“智慧课堂环境下高校思政课亲和力提升策略与实践研究”［项目号：2020B05］的阶段性成果）

    （汪寅 黄翠瑶 张慧）