地方本科院校肩负着服务地方、为地方基础教育输送优质师资的重要使命。近年来，安康学院外语学院全面落实立德树人根本任务，秉承学校“三服务”的办学宗旨，积极落实“卓越人才培养计划”，以OBE人才培养理念为指导，坚持服务需求，创新机制模式，深化协同育人，创办了“卓越英语教师实验班”（以下简称“卓越班”），探索地方本科院校卓越教师培养的新路径。为地方基础教育输送了300余名具有扎实专业基础、深厚乡村教育情怀、良好教师职业素养的优质英语师资，受到社会各界的好评。

    聚焦“卓越”，明确人才培养目标定位。培养目标是人才培养的指挥棒。面对当前城乡教育存在的问题，学院坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，与地方政府部门、教育部门、乡村中学和毕业5年后的优秀校友四方联动，研究新时代乡村振兴战略对卓越乡村教师的要求，共同制定“卓越班”人才培养方案。明确定位该专业培养目标为：培养具有高尚师德、浓厚的乡村教育情怀、扎实的英语专业基础、出众的教育教学能力和自我发展能力，勇于创新，下得去、教得好、留得住的卓越型英语教师。

    涵养师德，厚植乡村教育情怀。培养未来乡村卓越英语教师，高尚的师德和深厚的教育情怀不可或缺。为了培养素质优良、甘于奉献、扎根乡村的未来卓越教师，学院采用“第一课堂+第二课堂”双向互动模式，课内课外相结合，实施师德涵养和教育情怀全过程、全方位培养。通过见习、实习，开展名师引领、专家讲座、乡村教师巡回演讲，引导师范生参加“双百工程”教育帮扶暨“互联网＋支教”线下实践活动、学生教研反思会等活动。师范生在真实的环境中感受、体验、思考乡村教育发展的困境和对卓越英语教师的迫切需求，有效地提升了对教师职业的责任心、使命感和投身乡村教育事业的热情与决心。调查数据显示，95%的“卓越班”学生愿意在乡村任教，为乡村教育事业、乡村教育振兴贡献自己的力量。

    以毕业要求为导向，优化教师教育课程体系。完善科学的课程体系是实现人才培养目标的重要保障。教师教育类课程是培养卓越英语教师的重要模块之一。“卓越班”围绕卓越英语师资应具备的核心素养和能力优化课程体系，开设了英语说课、班主任工作技能训练、课标解读与案例分析等5门教师教育类必修课程；增加了教育研习、教师教育能力提升等7门教师职业实践课程；完善了中小学心理辅导、基础教育改革等选修课程。浓缩理论课程，加大实践比重，坚持理论服务实践，让师范生在实践中理解知识、提升技能、内化素养，构建了知识、能力、素养“三位一体”的教师教育课程体系，确保课程体系有效地支撑毕业要求，实现培养目标的有效达成。

    以学生发展为中心，深化课堂教学改革。课堂教学是人才培养的主阵地。在课程教学与改革中，学院教师积极更新教育教学理念，以学生为中心，以学生的学习需求和持续发展为教学的核心。课堂上既坚持知识和能力的高阶性、挑战度，在教学内容、方法模式上也紧跟时代发展和学生需求，体现创新性。采用案例式、项目式、小组探究式等教学方式，引导启发、增强互动。鼓励学生主动参与课堂学习和讨论，变“要我学”为“我要学”和“我会学”。培养学生的批判性思维能力、自主学习能力和终身学习能力。积极优化课程资源，融入课程思政，在引导学生理解、践行“何以‘卓越’？”“何为人师？”的同时，增强学生的文化自信以及向世界传播中国文化的能力。“英语学科教学论”等2门教师教育类课程获批陕西省一流课程，“英语说课”等4门课程获批校级“双师课程”。

    理实结合、知行合一，提升师范生实践能力。学院聚焦中学英语卓越教师岗位需求和核心竞争力，形成了“英语+教师教育+综合实践”“两核多维”的人才培养模式。贯彻理实结合、知行合一的原则，构建了“英语技能类实践课程+教师教育类实践课程+第二课堂”的师范生实践教学体系，实现教育见习、教育实习和教育研习“三习贯通、四涵盖”，着力培养学生的英语语言综合运用能力和教师职业能力。引导学生深入实践、深度学习，提升其创新能力和解决问题的能力，为其未来胜任教师职业和可持续发展奠定坚实的基础。近年来，学生在陕西省高等学校师范生教育教学能力大赛、全国师范生微课大赛等比赛中获得一等奖多项，位居同类院校前列。

    “四位一体”、协同育人，构建师资共同体。为切实有效提升人才培养质量，学院建立了“大学—政府部门—中小学—家长”共同培养的“四位一体”卓越人才培养模式。目前已与安康市政府部门、教育部门，汉滨高中初中部、建民初级中学等12所学校建立了较为深入的合作关系。遴选、聘请政府部门人员、中学优秀教师、优秀家长，建立卓越教师培养师资共同体，在学生专业思想引领、创新创业、就业指导、见习实习、学科竞赛、毕业论文、教师教育类实践课程等方面开展指导和培养。学院携手教育部门、中小学教师联合申报市级以上课题9项，编著教材3部，共建一流课程2门、“双师”课程4门，开展师资培训和联合教研10余场。

    构建学生、教师、利益相关方共同参与的多元评价机制。为确保人才培养目标的实现，有效地检测人才培养质量，实现评价的全面性和客观性，学院构建了以课程目标、毕业要求和培养目标三个达成度为依据，以促进学生全面发展、提升教学质量、优化教育资源分配等为评价目标，以“量化评价+质性评价+综合性评价”为主要方式，由“教师、学生、用人单位等利益相关方”共同参与的多元评价机制。评价结果既反映了学院人才培养的成绩，也为人才培养持续改进提供了参考依据。

    优化师资、教学相长，保障人才培养质量。优质的教育教学团队是卓越教师培养的前提和保障。近年来，外语学院在师范生培养过程中打造了一支师德高尚、专业功底扎实、教学经验丰富、实践能力强、团结奉献的教师队伍。组建了由高级职称教师、英语和教育学博士、教学能手和校外导师构成的优质教师团队，同“卓越班”班主任一起全程负责“卓越班”管理和培养。团队教师在外研社“教学之星”大赛、课堂创新大赛、教改项目申报、一流课程建设、教材建设等方面取得了丰硕成果，以实际行动发挥了示范引领作用。

    （本文系陕西省2024年度“国际传播能力建设”重点研究项目“师范专业认证背景下地方本科高校英语专业师范生培养模式探究”［项目编号：2024HZ0833］阶段性成果）

    （胡卫卫 罗晨昊）