“当数据不再只是结果，而是为了孩子更长远的发展，我们所培养的就是终身学习者。”日前，在四川省成都市金牛区2023年义务教育质量监测报告解读培训会上，成都市奥林小学党支部书记、校长张瑶分享了自己对于数字评价带来学校教育教学变化的感受，在她看来，通过“可视化”的数字赋能，能让学生的成长“被看见”。

    成都市金牛区自2021年实施教育评价改革攻坚计划以来，始终坚持以“六全路径”深化学生评价，以“关键行为”创新教师评价，以“分层分类”改革学校评价，以评价改革助推区域高质量发展，让每一名学生的成长、每一位教师的变化和每一位学校的发展“被看见”，并得到呵护和赋能。

    “六全”育人，构建学生全过程评价机制

    “2022年的质量监测报告，让我们发现学校有30%至40%的潜能生。”成都市人民北路小学华侨城分校校长刘晓英说，对此，学校决定调整教学常规管理策略，加强精细化管理。

    针对潜能生比例较高的问题，学校推出了个性化辅导计划。通过对每名学生的学习数据进行细致分析，教师能够识别出学生的薄弱环节，并据此提供定制化的辅导内容。通过加强家校合作，学校与家长共同监督学生的学习进展，并根据反馈调整教学方法，促进学生潜能的最大化发展。

    2023年，该校教育质量监测显示绩能系数从1.06提升至1.10，学业发展评价结果实现了6.28%的增幅。此外，各学习潜能水平等级中，潜能生的比例显著下降，潜能生比例均稳定在10%左右。

    “绩能系数不是学期末一个冰冷的等级和分数，它让教育有了温度。”张瑶以言语推理、数字推理等学习潜能数据评价举例。当学校把相关数据提供给教师后，教师对照数据，发现绩能系数承认个体差异，让同一水平学生的成长可见。评价潜能的方式，可以让教师和学生都明确成长的目标和方向，学会自我发展、自我驱动。

    在对学生评价方面，金牛区实施全德育、全课程、全运动、全尚美、全劳动、全阅读“六全”育人计划，通过常态化对学生品德发展、学业负担、学习潜能等10余个方面进行监测，着力从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等5个方面，创新“劳动护照”等评价模式，探索构建学生学习成长情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价机制。2023年，金牛区被评为教育部“信息技术支撑学生综合素质评价试点区”。

    层级评价，让教师实现个性化专业成长

    早在2014年，金牛区就正式启动了教师队伍梯队建设，按“金字塔式”结构初步确立教师评价的分层指导框架。

    梯队建设，必然需要个性化、专业化地培养教师。在创新教师评价方面，金牛区以“关键行为”进行教师评价，推动教师专业发展。制定“塔基、塔腰、塔颈、塔顶”4个层级教师发展专业标准，研制中小学教师行为测评等6套量表，制定教师行为测评工具，聚焦教师教学行为、教师心理2个维度，从教师专业行为、性格测评、效能测评3个方面，细化教师行为测评指标体系。

    在成都市人民北路小学华侨城分校，学校通过分析教师评价，实施了一系列主题分享活动。比如邀请那些在“问题解决能力提升”“延时管理培优策略”和“高效辅导提升”等方面取得显著成效的教师，向同事们传授他们的教学方法和成功经验，有效促进了教师专业成长。

    2019年，金牛区与中国教育学会合作，全面开启“成都市金牛区教师专业发展分层培训整体提升项目”，以“关键行为”评价教师，推动教育评价改革，促进区域教师高质量发展。如今，涵盖126项指标的中小学教师行为测评体系和涵盖139项指标的幼儿园教师行为测评体系已经投入使用。

    2022年4月，《2021中国基础教育年度报告》发布，金牛区《以“关键行为”评价教师》案例入选。2023年，金牛区获评四川省首批“5G+教师综合评价”实验区等荣誉。在实践中，金牛区通过聚焦“人工智能+教师管理”，助推师德监管智能高效，一体化推进评优评审。同时，聚焦“人工智能+教师成长”，释放教师发展原动力。

    纵向评价，学校实现差异化高质量发展

    如何科学地评价每一所学校，建立起一个公平客观的评价体系？“分层分类”是金牛区坚持的首要原则，创新建立起了“看起点、比进步、讲贡献”的学校评价机制。比如，在对一所学校进行评价时，会综合考虑办学类型、发展基础、师生规模等因素，分学段细化评价指标和评价要点，设立最佳进步奖，鼓励纵向发展进步。通过开发金牛区教育质量综合评价平台，建立评价结果“区、校”分级反馈机制。以2023年为例，就形成了3份区级学段总报告、194份校级评价分报告，“一校一报告”反馈并指导学校分析改进。

    每年拿到学校的质量监测报告后，成都市金牛实验中学校长熊欣都会带着学校班子成员进行认真研读。

    “数据化、个性化的报告，有助于我们不断推进学校的高质量发展。”熊欣介绍，大家围绕“什么是高品质学校”深度讨论，然后在全校教职工大会上解读此方案，并让全校教职员工对学校办学思想——“立人教育”进行再思考。

    改革学校评价，需要打破平均主义和“大锅饭”思维，实现差异化激励。评价优秀比例由改革前的80%下降至改革后的30%。通过增加良好等次，差异化评价办学实绩和贡献，将评价结果作为学校创先评优、绩效分配、队伍建设的重要依据，对优秀、良好等次和最佳进步单位进行差异化奖励，构建基于贡献的正向激励机制，切实以评价“杠杆”激励和撬动教育质量提升。

    在金牛区，一条“破五唯”的实践路径正在慢慢形成。2023年全区中小学生体质健康优良率、心理适应良好比例分别比改革前上升9.59、2.14个百分点，学生近视率相比改革前下降5.83个百分点，逐步推动破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，“五育”融合的良好氛围正在形成。